韩玉强
- 作品数：12 被引量：58H指数：3
- 供职机构：徐州师范大学外国语学院更多>>
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- 试论英语语感的培养
- 2009年
- 语感在语言学习中至关重要。对于英语学习者,英语语感培养需要一个很长的过程。学习者要养成良好的学习习惯,运用英语思维,坚持大量的听读说写实践,及时进行语感分析,才能不断积累个人经验,培养英语语感。
- 韩玉强
- 关键词：语感语感实践语感分析
- 激励理论在大学英语教学中的应用被引量：11
- 2008年
- 学习者能否成功地学好外语主要取决于学习者本人。把激励理论应用于英语教学中,可以激发学生的在英语学习中的主体意识,提高学生的英语自主学习能力。本文探讨了目标激励、自信激励、评价激励和人文激励及实施这些激励措施应该遵循的原则,旨在探求在实际教学中如何引导和激发学生的学习热情。
- 黄文杰韩玉强
- 论邓恩玄学诗用喻的艺术特色被引量：3
- 2002年
- 玄学诗是感情和智性的混合体,而作为这一派诗歌标志性特征的玄学奇喻则充分体现着诗人的审美创造和艺术风格.玄学诗创始人邓恩所用的爱情奇喻是典型代表.本文就是以邓恩诗中爱情用喻,特别是著名的"爱情圆规"为例,着重分析了玄学奇喻的意象来源、用喻特点和艺术魅力,并揭示出所蕴含的诗歌创作倾向.
- 韩玉强王莉莉
- 关键词：玄学诗艺术特色陌生化意象选择
- 简谈英语口语语感的获得
- 2009年
- 口语是语言能力最重要的部分。然而我国的英语教学情况却不容乐观，本该最具有表现力的英语口语“就像一壶烧不开的水”，学生学了好多年，却是“哑巴英语”有口难言，说的能力严重不足。所以如何提高口语表达，走出说的阴影是英语教育界人士一直思考的问题。语言学家W·Rivers里弗斯将口语分成两个层次，技能的获得（skill—setting）即掌握口语技能和技能的运用（skill—using）也就是运用已掌握的技能真实地表达交流。获得良好的口语技能是提高英语口语的关键，笔者以为口语技能获得可以分为两个层次。
- 韩玉强
- 关键词：英语口语口语技能语感教学情况口语表达
- 时空中的“前”、“后”认知被引量：2
- 2008年
- 空间"前"、"后"认知首先源于人们对自我身体特征和运动的感知,构成空间"前、后"认知的主体参照策略。自身"前、后"的认知特点会投射到其他空间事物而成为人们认知这些客体"前、后"的标准,从而形成空间"前"、"后"认知中的客体参照策略。这两种认知策略在通过空间来认知时间的过程中得到完全贯彻,也形成了时间"前"、"后"认知中的主体参照策略和客体参照策略,这就造成了时间表达中的"前后矛盾"。
- 韩玉强
- 培养英语语感 提高口语表达能力被引量：3
- 2009年
- 提高语音、语法水平是提高英语口语的基本前提，属于口语技能的基础层次。而要进行真正流利有效的口语表达，还必须有较强的英语语感。英语语感属于口语技能的较高层次，语感的获得是以大量的语言输入和输出为基础。本文着重分析了培养英语语感的方法。
- 韩玉强
- 关键词：英语口语口语技能语感语法
- 汉语空间隐喻时间中的“前”、“后”认知被引量：31
- 2007年
- 本文在综合国内外学者空间隐喻时间研究成果的基础上,按照主体参照和客体参照两种认知策略和历时性原则分析汉语时间的"前"、"后",揭示其空间隐喻的认知基础,并尝试对汉语时间的"前后矛盾"做出解释。
- 韩玉强刘宾
- 关键词：空间隐喻
- 关于培养大学生创造性思维的几点思考
- 2001年
- 朱文兵韩玉强聂瑞锋
- 关键词：创造性思维教学过程创造型人才大学生发散思维
- 科技英语被动句物称行为主体的翻译被引量：4
- 2007年
- 英语被动语态在纯客观的一般性科技语体中使用很多,正是因为语体的客观性,人称行为主体(施事者)在科技英语被动句中通常不予出现,而物称行为主体则一般不能省略。本文分类分析了科技英语被动句的物称行为主体,并依据不同的行为主体所起的不同语义作用以及英汉两种语言在表现形式上的差异对其翻译技巧进行了初步的探讨。
- 韩玉强
- 关键词：翻译
- 英语数字夸张初探被引量：3
- 2006年
- 数字不仅具有计数意义,而且具有很强的修辞功能,文章具体分析了英语中应用数字表示夸张的三种类型及其制约因素和语用分析。
- 韩玉强路勇敢
- 关键词：英语数字夸张语用分析
