刘德林
- 作品数：7 被引量：52H指数：3
- 供职机构：漳州师范学院教育科学与技术系更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 同情感及其教育学意义被引量：2
- 2005年
- 文章对同情感的概念及其影响同情感产生的因素进行了分析,并揭示了它在教育学上的意义,即营造幸福的师生关系、促使个体的社会化以及造就人类和谐的生存环境。
- 刘德林
- 关键词：同情感教育学意义师生关系社会化
- 新课程背景下纪律理念的转变被引量：3
- 2005年
- 新课程的基本旨趣是关注学生的内在发展。在这一背景下,教育中的纪律理念也需发生相应地转变,这就要求从传统的工具性纪律向发展性纪律转变。发展性纪律秉持这样的理念,即纪律始终是服务于学生的内在发展而赋有存在的意义的。所以,纪律并不是一种外在的、静止的、被动的和暂时的束缚物,而是一种内在的、活动的、主动的和持久的教育因素。
- 刘德林
- 关键词：纪律课程背景教育因素发展性
- 纪律精神发展的三阶段
- 2004年
- 纪律精神的发展要经历三个阶段，即受生理本能支配的前纪律精神阶段、受权威标准支配的纪律精神阶段以及受自主意志支配的纪律精神阶段，而每一个阶段会呈现出不同的特点。纪律精神一经形成并不意味着其发展的终结，它会随着个体心理世界的扩展而不断提升和丰富。
- 刘德林
- 关键词：纪律精神道德教育基础教育
- 新课程背景下纪律理念的转变
- 2005年
- 刘德林
- 关键词：纪律课程背景以生为本教育因素整体性发展性
- 教育惩罚的本质与运用被引量：37
- 2004年
- 正确认识惩罚的本质内涵是教师科学实施惩罚的前提。惩罚的本质内涵应是确证纪律规范所具有的道德权威性，从而在违纪学生身上重塑其对纪律规范的虔诚尊重之情感。惩罚的这一本质内涵为惩罚手段的选择及运用提供了依据。
- 刘德林
- 关键词：教育惩罚违纪学生惩罚手段教师
- 新课程背景下学校纪律理念的转变被引量：1
- 2005年
- 新课程的基本旨趣是关注学生的内在发展。在这一背景下,教育中的纪律理念也需发生相应地转变,这就要求从传统的工具性纪律向发展性纪律转变。发展性纪律秉持这样的理念,即纪律始终是服务于学生的内在发展而赋有存在的意义的。所以,纪律并不是一种外在的、静止的、被动的和暂时的束缚物,而是一种内在的、活动的、主动的和持久的教育因素。
- 刘德林
- 关键词：基础教育课程改革学校管理
