周守军
- 作品数：36 被引量：173H指数：9
- 供职机构：黄冈师范学院外国语学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目重庆市哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 国家重点学科生成期特征分析被引量：6
- 2008年
- 本文基于对158个国家重点学科的问卷调查和对60个国家重点学科带头人及其团队成员的访谈,从学科研究方向、学位点、重点学科层级研究国家重点学科的生成周期;从学者数量和职称结构分析国家重点学科的组织规模;从学科发展的主导力量总结国家重点学科的生成路径;从学科生成所面临的问题归纳学科带头人和学科组织的主要工作领域。
- 周守军宣勇张凤娟
- 关键词：国家重点学科学科建设
- 高等教育的多学科研究之反思被引量：12
- 2006年
- 高等教育的多学科研究不同于多学科的高等教育研究,进行高等教育的多学科研究时要注意学科之间的适切性问题和非均衡问题。高等教育的多学科研究结果具有三种可能性:高等教育领地的坚守和扩张、学科分化、本质部分凸显,其研究趋势是向科际整合研究方向发展,其价值在于启迪我们要将马克思主义哲学在高等教育研究中的地位从“唯一”地位转向中心地位。
- 周守军
- 关键词：高等教育
- 大学和谐的本质意蕴
- 在社会稳定与社会主义和谐社会建设中肩负着重要的历史责任。大学和谐是社会和谐的题中之意，大学和谐的本质意蕴是大学的发展要合乎高等教育的规律：一是要合乎高等教育的外部规律，即大学与其外部社会诸子系统之间的适切与协调，适应与引...
- 周守军
- 关键词：高等教育社会服务职能和谐文化
- 大学和谐的本质意蕴
- 大学在社会稳定与社会主义和谐社会建设中肩负着重要的历史责任。大学和谐是社会和谐的题中之意,大学和谐的本质意蕴是大学的发展要合乎高等教育的规律:一是要合乎高等教育的外部规律,即大学与其外部社会诸子系统之间的适切与协调,适应...
- 周守军
- 后现代知识观对大学教学的影响
- 2009年
- 后现代知识观主张知识发展的境域性和价值偏好,主张知识在猜想、反驳、批判中增长,主张知识多中心,多类型,多种表达方式。这些观点要求大学改变教学理念和教学的方式,消解意识形态在教学知识选择中作用,确立师生的主体间关系,建立适应于知识集约化劳动的跨学科教学组织;要求大学课堂成为师生体验生命意义的场所,要求教师将教学作为一种学术活动,成为教学的研究者和知识探究的体验者。
- 周守军王运红
- 关键词：大学课堂教师角色
- 高等教育大众化与高中教育多样化发展——以罗田县三里畈高中为案例
- 2013年
- 高等教育大众化的变革与发展,是推动普通高中多样化发展的现实背景;适应高等教育内部大众教育与精英两种不同的价值体系和实践体系并存的新的特征和要求,推动普通高中进一步相对分流和多样化发展,是高中教育在整体上实现科学发展、和谐发展的内在需要;每一所高中学校都应该基于学校自身办学的实际,对接高等教育大众化的多元教育需求,探索适合本校办学实际和学生实际的教育体制和人才培养模式,走特色发展之路。罗田县三里畈高中"回归教育模式",是实施普通高中多样化发展战略的探索实践。
- 袁祁周守军
- 关键词：高等教育大众化
- 研究生教学改革:面向不确定性知识被引量：18
- 2010年
- 论述了知识具有的确定性和不确定性特征,指出研究生教学在教学观、课程知识观、教学组织和教学模式等方面只是面向确定性知识领域,具有诸多局限性。认为面对知识的不确定性,研究生教学应体现知识增长和生命成长的观点,改变课堂的物理意义和政治意义,使教学成为师生体验生命意义的活动。
- 周守军
- 关键词：知识不确定性教学
- 后现代知识观与大学教学转型
- 2009年
- 后现代知识观主张知识发展的境域性和价值偏好,主张知识在猜想、反驳、批判中增长,主张知识多中心,多类型,多种表达方式。这些观点要求大学改变教学理念和教学的方式,消解意识形态在教学知识选择中作用,确立师生的主体间关系,建立适应于知识集约化劳动的跨学科教学组织;要求大学课堂成为师生体验生命意义的场所,要求教师将教学作为一种学术活动,成为教学的研究者和知识探究的体验者。
- 周守军杨凯良
- 关键词：大学课堂教师角色
- 学科:大学组织的基础
- 2010年
- 大学文化组织的规定性主要集中于学科,大学组织的形式选择、结构演变以及职能实现从不同的侧面体现着学科的影响与作用。学科是大学的基本工作单位。大学的人才培养、科学研究和社会服务等活动都是以一定的学科为单位而进行的。以学科为基础的组织对大学发挥着"道德范型"的作用。
- 周守军刘双冯卓毅
- 关键词：学科学科制度大学活动
- 传统教学之超越:面向不确定性知识被引量：4
- 2007年
- 知识具有确定性和不确定性特征。传统教学在教学观、课程知识观、教学模式的选择方面只是面向确定性知识领域,具有诸多局限性。教学要面对知识的不确定性,体现知识增长和生命成长的观点,实现从继承性教学向发展性教学、从维持性学习向创新性学习的转变。
- 周守军
- 关键词：知识不确定性教学策略
