白晓云
- 作品数：19 被引量：45H指数：4
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- 基于教育体验的职前外语教师教学反思能力培养被引量：1
- 2016年
- 教师教学反思能力包括描述、解释和评价三类反思技能和积极、开放、进取、坚毅四类反思人格特质。职前外语教师反思能力的培养,要重视他们在"受教者""观教者"和"施教者"身份获取的教育体验,注重在学科教学法学习、微格教学、教育实习、返校回顾等阶段采取多样化的反思活动。
- 白晓云
- 关键词：教学反思能力
- 慕课时代英语教师的困境与突围被引量：10
- 2014年
- 慕课为教育领域带来了新的教学理念、教学手段和学习方式,也对英语教师提出了新的要求。面临慕课这一全新的教育技术,英语教师要突破教育观念、教学设计和教育技术三方面的困境,以包容、批判的心态认识慕课,以进取、灵活的态度提升学科教学技能,以积极、坚韧的态度掌握教育技术。
- 白晓云
- 关键词：英语教师教育观念教学设计教育技术
- “学科·教育·技术”三维融合:职前英语教师教育改革路径被引量：1
- 2018年
- 职前英语教师教育要培养英语师范生整合"学科知识"、"教育知识"和"技术知识"的能力。然而,当前高师院校英语学科专业课程、教育学课程和教育技术课程的教学未能有效达成这一目标。为培养合格的英语教师,职前英语教师教育改革要以"英语教育人才"为培养中心;英语学科专业课程定位从"语言课程"回归为"师范课程";教育学课程和现代教育技术课程教学要关联英语语言教学的实践。
- 白晓云
- 关键词：职前英语教师教师教育教学改革
- 例谈小学英语儿歌教学的基本步骤被引量：4
- 2015年
- 2011年颁布的《义务教育英语课程标准》对小学生英语歌曲学习提出了明确要求。一级目标规定,学生＂能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右＂;二级目标规定,小学生＂能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右＂。[1]英语儿歌除了语言地道之外,还有很强的画面感和思想内涵,是小学生学习英语的最佳途径之一。然而,在当前小学英语歌曲教学实践中,教学形式局限于传统的跟唱,教学活动枯燥,儿歌在促进学生英语语言能力提高、文化学习、思维发展和道德提升方面的作用未能完全发挥出来。
- 白晓云
- 关键词：英语歌曲小学英语英语语言能力画面感SHEEP
- 英语师范生教师职业认知现状调查与对策分析
- 本研究采用问卷调查的方法研究了744名英语师范生的教师职业认知现状。研究表明,英语师范生对教师职业特征和从教需具备的能力都有一定的了解,也认同教师职业的社会价值;然而,仍存在职业特征认知模糊和对教师职业个人价值认知度不高...
- 白晓云
- 关键词：英语师范生职前教师教育
- 英语课堂教学中词汇呈现模式探析被引量：8
- 2011年
- 词汇是联结语音和语法，构筑语言的基本单位。词汇能力的发展是语言学习者听说读写四项语言基本技能发展的基础，也是英语课堂教学的重点。词汇教学的首要步骤是教师呈现词汇，呈现意味着将新词汇以一定的方式引入并展示给学生。教师通过呈现新单词，介绍教学目标，展示学习对象，使学生知道本堂课需要掌握的单词，对自己的学习任务有初步印象。
- 白晓云
- 关键词：英语课堂教学词汇能力语言学习者基本单位听说读写
- 基于名师课例视频研究的师范生教学能力培养被引量：2
- 2015年
- 名师课例视频再现了完美、真实、内涵丰富的中小学课堂,为师范生角色转换中积极情绪培养起到促进作用,提供了学习有效教学的理想样本,构成师范生学习教学的反思源泉。通过基于名师示范课和常态课视频的学科教学法理论学习、流程设计的对比反思、要素模仿的试讲回观,师范生能够实践教学理论,发展教学智慧,提升教学能力。
- 白晓云
- 关键词：师范生教学能力
- 高师院校职前英语教师教育的问题和对策被引量：1
- 2016年
- 高师院校职前英语教师教育需培养师范生积极的职业态度,促进其英语学科教学知识与技能的发展。目前职前英语教师教育存在师范生职业态度模糊、教师教育课程分量不足,英语教学法课程层次不清、英语学科专业课教学游离于教师教育目标之外等问题。为此,高师院校职前英语教师教育,要强化职业认知教育,建构"全阶段"和"分层次"的教师教育课程体系,将英语学科专业课程教学与教师教育有机融合。
- 白晓云
- 关键词：英语教师职前教育课程体系
- 发展职业认知,促进师德养成被引量：1
- 2015年
- 高尚师德是高师院校大学生成长为合格教师的必须要求,合理科学的教师职业特征和价值认知是大学生师德养成的前提和保障。教师作为教育者需发挥榜样作用,采取灵活多样的教育手段,引导大学生建立正确的教师职业特征认知、全面的职业社会价值认知,将个人价值的实现与从事教育工作结合起来,从而促进自觉的师德养成。
- 白晓云尹国杰
- 关键词：师德师范生
- 基于内省式学习的幼儿教师专业发展
- 2016年
- 幼儿教师专业发展是学前教育领域的热点话题。当前对幼儿教师专业发展的研究多关注从教育机构等外部驱动推进幼儿教师学习和发展,较少关注以幼儿教师内省式反思和学习促进专业化发展。文章从幼儿教师的内在驱动力出发,探讨以内省式学习促进幼儿教师专业发展的基本方式。
- 蒋红梅白晓云
- 关键词：幼儿教师
