郎巍
- 作品数：14 被引量：93H指数：6
- 供职机构：沈阳医学院护理学院更多>>
- 发文基金：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学政治法律更多>>
- Seminar结合传统教学法在健康评估教学中的应用被引量：1
- 2017年
- 目的:探讨Seminar结合传统教学法在健康评估教学中的应用。方法:将112名本科护生随机分成试验组和对照组,试验组采用Seminar与传统教学模式教学,对照组采用传统教学法。通过试验后两组学生的期末考试成绩及批判性思维能力测量表进行效果评价。结果:试验组考试成绩及批判性思维能力总分显著高于对照组。结论:Seminar与传统教学法结合能进一步提高健康评估教学质量。
- 张利群张喜琰仝慧娟朴春喜崔仁善郎巍刘瑛
- 关键词：SEMINAR传统教学课程
- 协同护理模式对急性心梗经皮冠状动脉介入术患者自我护理能力的干预被引量：10
- 2017年
- 目的:分析协同护理模式对急性心梗经皮冠状动脉介入术(percutaneouscoronary intervention,PCI)患者自我护理能力的干预效果。方法:选择急性心肌梗死PCI术后患者100例,随机分为观察组与对照组,每组各50例。对照组患者实施常规护理,观察组患者采用协同护理模式,共计干预12周。比较两组患者自我护理能力、左心室射血分数(LVEF)和N-末端B型利钠肽原(NT-proBNP)的变化。结果:两组患者出院后12周,观察组自我护理能力实施量表的得分低于对照组(t=11.870,P=0.000),两组患者12周后,观察组的LVEF(%)水平高于对照组(t=6.321,P=0.000),NT-proBNP水平低于对照组(t=13.895,P=0.000)。结论:协同护理模式能够提高急性心梗PCI患者自我护理能力,有助于患者康复。
- 郎巍高丽红
- 关键词：协同护理急性心梗自我护理
- 《护理礼仪与人际沟通》教学方法改革的实践与效果评价被引量：19
- 2011年
- [目的]探讨《护理礼仪与人际沟通》教学方法改革的实践。[方法]选择2008级护理本科生123名为对照组,2009级护理本科生118名为观察组,对照组采取传统教学方法;观察组采用多种教学方法相结合的教学模式。比较两组学生对学习效果的评价情况及期末考试成绩。[结果]观察组学生对学习效果的评价及期末考试成绩均优于对照组(P<0.05)。[结论]在《护理礼仪与人际沟通》教学中采用多种教学方法相结合的教学模式可提高教学质量。
- 郎巍
- 关键词：护理礼仪人际沟通教学方法护理教育
- 延续性护理用于心肌梗死患者出院后对心绞痛发作的改善分析
- 2020年
- 目的:观察分析对心肌梗死患者实施延续性护理对其出院后心绞痛发作情况的影响效果。方法:收集40例心肌梗死患者,随机分两组。对照组给予常规护理措施,观察组给予延续性护理措施,观察两组患者出院后的心绞痛发作情况以及护理满意度。结果:干预前两组患者的平均心绞痛发作频率与发作的持续时间差异无统计学意义(P>0.05),干预后两组平均心绞痛发作频率与发作的持续时间均降低,并且观察组的变化幅度大于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组的护理满意度高于对照组,但是差异无统计学意义(P>0.05)。结论:对心肌梗死患者实施延续性护理可以有效改善其出院后的心绞痛发作情况。
- 郎巍
- 关键词：心肌梗死心绞痛发作延续性护理
- 叙事护理教学在护理伦理课程中的应用初探被引量：5
- 2017年
- 目的初步探索叙事护理教学在护理伦理课程中的应用效果。方法在我校2014级226名护理专业本科生的护理伦理课程中,应用欣赏文学及影视作品、分享道德故事和书写反思日记等形式进行叙事护理教学。课程结束后,调查学生对叙事护理教学效果的评价。结果91.6%的学生对叙事护理教学方式表示满意。90%以上的学生认为叙事护理教学对于提高学习兴趣、增强人文关怀意识和所学知识的理解和运用都非常有帮助。结论叙事护理教学有助于提高护理伦理课程的教学效果,提高人文关怀意识和职业道德水平。
- 郎巍刘瑛张利群
- 关键词：护理教育护理伦理
- 沈阳市区原发性高血压病人自我护理能力及其影响因素的研究
- 目的：
调查评估沈阳市区原发性高血压病人的自我护理能力状况，探讨影响高血压病人自我护理能力的主要影响因素，为提高高血压病人日常自我护理能力提供依据，从而更好的控制患者的血压，延缓并发症的发生，提高病人生活质量。...
- 郎巍
- 关键词：原发性高血压自我护理能力生活质量干预措施
- 文献传递
- 原发性高血压患者自我护理能力影响因素分析被引量：9
- 2011年
- 目的:探讨影响原发性高血压患者自我护理能力的主要相关因素。方法:对中国医科大学附属第一医院心血管内科确诊为原发性高血压的患者进行问卷调查。结果:多元回归结果显示主要影响因素从大到小为疾病严重程度、社会支持状况、是否获得健康宣教、文化程度。结论:本研究提示应根据原发性高血压患者的具体情况给予个体化、有针对性的健康教育,提高患者的社会支持水平,控制血压减轻症状,促进高血压患者自我护理能力的提高。
- 郎巍高丽红
- 关键词：原发性高血压自我护理能力影响因素健康教育
- 家庭氧疗病人自我管理现状调查被引量：4
- 2013年
- [目的]了解家庭氧疗病人的自我管理现状,为规范病人用氧行为提供依据。[方法]采用自行设计的问卷对119例社区医疗科家庭氧疗病人进行调查。[结果]家庭氧疗病人自我管理水平总体得分为(12.23±2.56)分,多项管理能力得分偏低。病人自我管理水平总分与病人文化程度及吸氧年限呈正相关(P<0.05)。家庭氧疗病人自我管理知识缺乏,不能掌握用氧的目的、方法,存在吸氧设备未能严格消毒等问题。[结论]家庭氧疗病人自我管理水平有待提高,医护人员应采用多元化的健康教育手段加强对家庭氧疗病人的健康教育,提高其自我管理能力,保障用氧安全。
- 吴菲郎巍关丽丽
- 关键词：家庭氧疗自我管理
- 三种教学方法在急危重症护理学教学中的应用比较被引量：11
- 2017年
- 目的 探讨将LBL教学法、PBL教学法、PBL与LBL双轨教学法用于急危重症护理教学中,对学生急救知识和技能的培养效果.方法 采用目的抽样法抽取沈阳医学院2013届护理本科学生60人,随机分成3组,每组20人,分别进行LBL教学法、PBL教学法、PBL＋LBL双轨教学法教学.课程结束后进行技能和理论考核.结果 LBL组技能考核（83.12±3.21）分,理论考核（87.45±3.50）分;PBL组技能考核（86.45±4.50）分,理论考核（86.85±4.55）分;LBL＋PBL组技能考核（87.25±3.41）分,理论考核（89.85±2.89）分;3组比较差异有统计学意义（F值分别为11.98、3.66;P〈0.05）.结论 PBL与LBL双轨教学法不仅可以增强学生对理论知识的掌握程度,而且使学生能将所学知识灵活运用到临床病例分析及实践中,学生综合素质也得到一定的提高.
- 吴菲郎巍宋艳丽
- 关键词：急危重症护理学LBL教学法LEARNINGLEARNING
- 临床护士道德困境现状及其影响因素分析被引量：8
- 2014年
- 目的描述临床护士经历的道德困境现状，分析其影响因素。方法分层抽样方法抽取临床护士240名进行问卷调查，问卷由一般情况调查表和道德困境量表组成。结果临床护士经历的道德困境均分为（2．66±0．41）分；临床护士道德困境的影响因素为所在科室和学历。结论临床护士经历的道德困境处于中等以上水平，护理管理者应以道德困境影响因素为基础采取具有针对性的措施，缓解护士的道德困境。
- 崔仁善范美仝慧娟张喜琰郎巍刘瑛
- 关键词：护士道德困境
