陈彤
- 作品数：7 被引量：26H指数：3
- 供职机构：苏州教育学院更多>>
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- 音乐教育的价值分析被引量：10
- 2005年
- 从人的文化生存环境、人格培养、右脑开发和创造性思维等几个方面论述了音乐教育的功能,认为音乐教育具有完善健全的人格、开发右脑的功效。同时,阐述了音乐教育可以架起逻辑与情感的桥梁,对培养学生的创造性思维起到积极的作用。
- 陈彤
- 关键词：音乐教育文化环境人格培养右脑开发创造性思维
- 音乐教育的特殊功能被引量：3
- 2005年
- 音乐教育以音响为表现手段,触动人的情感、引发人的联想与想象、作用于人的心灵,给人以多方面的影响和熏陶。文章从人的文化生存环境、人格培养、右脑开发和创造性思维等几个方面论述了音乐教育的功能,认为音乐教育具有完善健全的人格、开发右脑的功效。同时,音乐教育可以架起逻辑与情感的桥梁,对培养学生的创造性思维起到积极的作用。
- 陈彤
- 关键词：音乐教育文化环境人格培养右脑开发创造性思维
- 音乐审美关系构建过程的分析——兼论《乐记》中的音乐美学思想被引量：3
- 2005年
- 本文结合《乐记》中的音乐美学思想,论述了音乐审美关系的构建问题以及审美主、客体的审美把握问题。作者认为:《乐记》中不仅区分了“声”、“音”、“乐”三者的概念,并将其与“物”、“心”概念相结合,分析和讨论了音乐审美主、客体的审美把握问题;此外,《乐记》还通过“物—心—声—音—乐”这一结构关系,描述了音乐审美关系的构建脉络。
- 陈彤
- 关键词：音乐审美审美关系乐记
- 师生人际关系的心理分析被引量：1
- 2000年
- 从师生关系多重角色的特点出发，分析了师生交往的心理效能，认为师生间的良好关系是激发学生智力活幼的重要心理条件，以及师生间的。心理相容、互尊互爱将对教学工作产生积极的影响。指出，“尊师爱生”科学地反映了教育活动中教育者与受教育者的联系，是进行有效教育工作必不可少的条件。
- 陈彤
- 关键词：心理效能心理相容师生关系人际关系
- 音乐审美中主体的接受差异——兼论《淮南子》中的音乐美学思想被引量：7
- 2005年
- 本文结合《淮南子》中的音乐美学思想,分析和讨论了音乐审美关系的构建及音乐审美主体的接受差异。作者认为,音乐审美过程是发生在主客体之间的一种情感相融的美学交流,是他们之间的一种心理共鸣。在音乐审美关系构建过程中,不同审美主体会呈现出形形式的接受差异。这种接受差异是由于审美主体的认知能力、文化习得、审美价值取向以及审美心理思想等因素引起的。所以,这种存在于审美过程中的接受差异是艺术审美中的正常现象。
- 陈彤
- 关键词：音乐审美审美主体《淮南子》
- 音乐艺术审美关系初探——兼论《淮南子》中的音乐审美观念被引量：5
- 2006年
- 音乐审美关系与价值关系一样,存在于审美主客体的协调、融合之中,因此,审美主客体之间的协调、融合是构建音乐艺术审美关系的基础。此外,音乐审美客体必须做到内容与形式的统一,才能产生巨大的艺术魅力,而音乐审美客体的内心体验是“不传之道”,是使其产生艺术感染力的源泉。
- 陈彤
- 关键词：音乐美学审美关系审美客体《淮南子》
- 音乐审美中主体和客体分析
- 2006年
- 音乐审美关系具有价值关系的特征，并存在于审美主客体的协调之中。一方面，音乐审美客体将现实生活中的动态美作为内在的情感，经过抽象、提炼，升华为音乐情绪的动态形式；另一方面，在音乐审美主体的把握下，外在的音乐情绪的动态形式转化成为其内心情感的丰富体验。这种存在于音乐审美主客体之间的是一种双向的、动态的价值关系。客体的价值形式在主客体的协调、融合中不断提升和发展，而主体的审美意识也在与客体的交流中不断变化与丰富。
- 陈彤
- 关键词：音乐美学审美关系审美主体审美客体
