公共文化服务平台

“后教学法”时代视阈下对我国外语教学策略与技巧的再思考被引量：13: 2017年; 本文回顾了英语教学"后教学法"(Postmethod)的影响、内核、基本原则和教与学参数因素,审视了我国当今英语教学实践中的特点和问题,提出"宏观教学策略与微观教学技巧"。我国教学理念和传统历来有"寓教于思、寓思于行"的辨证思想传统,"寓行于教、寓融于悟"的信念与"后方法"外语教学的很多理念有异曲同工之契合。西方外语教育已经进入"后方法"时代,我国外语教育要吸收、融合、整合和汲取"后方法"途径之精华并不断反思与扬弃,才能实现我国外语教育教学方法本土化取向的变革和突破,建立具有我国特色的外语教学体系。; 齐放张军; 关键词：后方法时代特定性

对166名大学生英语语篇文体模式定量和定性研究: 2009年; 本项研究对166名英语专业学生的英语议论文文体段落模式进行了调查和分类,旨在发现高年级大学生概括思维的特点和误区。本研究也为大纲的设置,教材中读与写的结合,写作课程中学习任务的设计以及写作的分项训练提供了前期的依据。笔者依据本领域普遍采用的分析框架对中国学生所采用的文体模式分类为归纳型、演绎型、准归纳型和无主题句型,并对每种文体模式特征进行了评析。依据这样的分布和特征指出了中国学生构筑英语文体模式中存在的问题。; 齐放赵文娜; 关键词：主题句

对比修辞学视角下的二语写作语篇组织实证研究40年被引量：4: 2015年; 对比文体学语篇模式研究自Kaplan(1966)种子性研究以来,由起初关注两种不同语言文章文体结构所呈现出的不同文体传统,其基本目标是研究二语作文和语篇构筑过程中学习者母语文体传统、文化和学习者自身在二语学习中发展因素对二语写作修辞组织和问题特征质量。本文旨在回顾40年来对比语篇组织模式实证研究在国内外的发展演变,旨在记录我国在该领域研究的发展轨迹并追述三十多年来对比修辞学中二语语篇组织和模式研究方法、发现变迁、深化对该专题研究理论雏形的认识、展望未来研究方法、方向、运用其研究成果深化我国对比修辞学的研究、从而提升二语写作教学实践水平。; 齐放张军; 关键词：对比修辞学实证研究

英语通用语视角下Brian Tomlinson的教材开发原则述评及启示: 2023年; 本文综述了Brian Tomlinson近20年来英语通用语视角下教材编写的理论原则、焦点问题和发展方向。从建构英语通用语教材的视角出发,在五个层面对Tomlinson的教材开发原则和英语教材开发的多元核心问题进行了述评,对二语/外语教材内涵作了梳理和归纳,同时指出我国当前英语教材开发面临的主要问题并予以建议,以期为进一步提高国内业界认识、更新理念提供参考,促进具有中国特色的教材开发国际化水平的提升,扩大“一带一路”建设实施中的外语教育服务。; 董连忠齐放张军; 关键词：语用意识本土文化意识

二语学习者英语议论语篇文体模式与对英语写作教学的思考被引量：1: 2011年; 本文以对比文体学领域Kobayashi(1984a)和Kirkpatrick(1995)的研究为框架,运用定性方法对166名英语专业高年级学生英语议论文段落的文体模式特征、成因和学习者因素进行了分析和讨论,旨在发现英语专业高年级学生概括思维的特点、跨文化交际的意识和误区。本文发现:1)受试采用的文体模式分别为演绎型、归纳型、准归纳型和无主题句型;2)演绎型文体模式说理力度和透彻度较好,但本研究受试在英语议论文构筑中多采用准归纳型和无主题句型的文体模式,造成了说理欠力度和透彻度;3)有效的文体组织模式能促进跨文化交际。本研究的结论对英语专业现行大纲的设置、英语专业写作教学、写作教学中学习任务的设计以及写作的分项训练具有相应的指导意义。; 齐放; 关键词：英语议论文主题句

用“过程写作教学法”改进大学英语专业写作教学被引量：3: 2004年; 本文对我国目前大学英语专业“基于产品”的写作教学进行了扼要的回顾，指出了“基于产品”的写作教学的误区。作者详细介绍了“过程写作”教学方法的起源、发展、具体教学步骤和图式模型，以及部分引入我国大学英语专业写作教学中的可行性和实际意义。同时作者也提出在我国加入WTO后，英语专业写作教学应尝试和吸收方法和活动来提高学生写作能力。; 齐放王福琦; 关键词：腹稿初稿改稿

英语说明文文体模式的研究——对中国四所大学英语专业高年级写作的调查和分析被引量：5: 2005年; 英语说明文中的段落主题句决定了段落的文体模式。本项研究对中国英语专业高年级学生的英语说明文文体段落模式进行了调查和分类,发现他们所采用的文体模式依次为归纳型、演绎型、准归纳型和无主题句型,而演绎型文体模式出现的百分比相对较低。约有70%的作文在结尾段中没有对全文的分论点进行扼要的归纳。; 齐放王福琦; 关键词：说明文高年级学生写作主题句大学英语中国英语

从对比修辞到跨文化修辞——对Ulla Connor跨文化对比修辞语篇教学与研究的评述和建构: 2018年; Robert Kaplan 1966年发表了对比修辞学种子性研究＂Cultural thought patterns in inter-cultural education＂（《跨文化教育中的文化思维模式》）,深化了世界范围内二语写作学习者母语修辞对写作认识和教学水平的影响,其理论建树和阶段性实证结论颇丰。然而,国内写作研究界对这一领域的进展鲜有系统的梳理和评述。本文就Ulla Connor对Kaplan（1966）种子性研究提出的悖论、Connor等学者主张的跨文化对比修辞、跨文化对比修辞语篇与新修辞学派思潮与研究,Connor对Stephen Toulmin论证模型的阐释及后继研究、Connor视野中的ESP研究和Connor跨文化对比修辞研究进行了综述。从建构跨文化对比修辞研究的高度,系统地阐述Connor从对比修辞到跨文化修辞学二语语篇研究的多元框架、研究专题和方法,以期为教学研究体系的进一步完善提供可参考的方向,推进我国与本专题相关的教学和研究。; 齐放张军; 关键词：对比修辞二语写作

对比文体学视角下的英语议论语篇文体模式——对英语专业高年级学生作文文体模式类型的定性研究被引量：1: 2010年; 本研究以Kobayashi(1984a)和Kirkpatrick(1995)研究为框架,对166名英语专业学生的英语议论文文体段落模式成因和特点进行了深入的分析,旨在发现高年级大学生概括思维的特点、跨文化交际意识和误区。中国学生所采用的文体模式分别为演绎型、归纳型、准归纳型和无主题句型。在英语议论文构筑中中国学生多采用归纳型、准归纳型和无主题句型的文体模式可以归结为母语文体模式向二语作文迁移、学习者的英语水平和跨文化文体意识欠缺。本研究对现行大纲的设置,我国英语专业写作教学,写作课程中学习任务的设计以及写作的分项训练具有广泛的内涵和指导意义。; 齐放; 关键词：英语议论文主题句

用任务型教学方法培养高中学生文化意识和认知能力: 2008年; 教育部颁发的《普通高中英语课程标准(实验)》指出学生学习目标语言与目标文化的关系,强调运用任务型教学方法和丰富的教学内容来激发学生的兴趣,通过师生间互动,使得学生语言知识学习与运用有机结合。本文总结了运用任务型教学途径实施中学英语节庆文化教学的方法,旨在通过让学生充分发挥想象力、创造力,使素质教育与学习目的兼容,提高学生语言综合运用能力,拓展立体思维能力,从而提高学生的文化素养,提升学生的认知能力和多元智慧素质。; 齐放朱柳; 关键词：任务型教学文化认知

山东省滨州市滨城区黄河十二路662号电话

齐放

合作作者

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户反馈

齐放

合作作者

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户登录

用户反馈