倪红飞
- 作品数：22 被引量：1H指数：1
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- 谈“探究弹性势能的表达式”的教学设计
- 2016年
- 教学设计说明类比思维是根据两个（或两类）对象某些部分属性相似或相同,并由一个对象迁移到另一个对象的推理方法.它是一种创造性思维,它在创新和解决问题时,具有很大的指引作用.得到思想家、科学家们的高度评价.著名物理学家开普勒曾经说过：＂我珍视类比,它是我最可靠的老师＂.那么,何时类比？怎样类比？类比时要注意哪些问题？在平时物理教学中又该如何培养、发展学生的类比思维能力呢？
- 倪红飞
- 关键词：弹性势能设计说明重力势开普勒类比思维
- 在高考命题中屡次忽视的盲点
- 2008年
- 分析历年的高考试题，发现“斜面一水平面组合轨道问题”出现频率很高，近十几年屡屡出现在全国及各省、市的高考试题中．
命题专家之所以如此青睐这类试题，主要原因是“斜面一水平面组合轨道问题”可以较好地考查学生综合应用力学知识解决实际问题的能力，具有较好选拔功能．而且，试题展现的物理情景与生活中实际情景相吻合，结论具有实用性，很好地体现了物理试题的特点和新课程的理念．
- 倪红飞
- 关键词：高考命题高考试题命题专家选拔功能物理情景
- 加速度分解的陷阱
- 2007年
- [问题]如附图，一玩具汽车静止开始从A点向左作加速度为a的匀加速直线运动，到B点时速度为v，此时BC绳子与水平面方向的夹角为θ，已知重物的质量为m、BC绳子此时的长度为L。
- 倪红飞
- 关键词：匀加速直线运动玩具汽车加速度绳子
- 在什么情况下电压表测到的是内电阻上的电势降落
- 2007年
- 倪红飞
- 关键词：电压表内电阻电势电源电动势电流强度电源内阻
- 连续介质速度剧变问题中动能定理应用的误区
- 2006年
- 《物理教学》2006年第5期。在“一题一议”栏目中发表了“哪一种解法正确？”一文。文中分别应用动能定理和动量定理对绳子速度突变过程进行分析，求解绳子中的拉力。得到了两个完全不同的结果。笔者认为，应用动能定理的求解方法有误。问题在于，应用动能定理处理绳子速度剧变问题时，忽视了能量转化过程中容易产生的盲点。以下笔者通过分析，指出应用动能定理求解时错误所在，并说明同类问题在解题过程中的注意点。
- 倪红飞
- 关键词：解题方法连续介质动能定理错解分析
- “先学后教”与“先教后学”在高三教学中的实践和思考
- 2016年
- 如何提高课堂教学效率是每一位高三教师的不懈追求.在高三,学生的基础知识已经学过,实施＂先学后教＂教学模式似乎更有利于学生各项能力的提升.为此,我校从2004年开始在高三年级实施＂先学后教,以学定教＂教学模式的探索.针对高三学生的实际情况,具体提出了＂学在前,做在前,带着问题进课堂＂的教学思路.教学环节分为＂前移作业——教师批阅、备课——生生互动——课堂师生互动——课后学生纠错＂.
- 倪红飞
- 关键词：课堂师生互动生生互动课堂容量
- 每根支架承受的压力究竟为多少?——一个高考试题争论中引出的研究性学习
- 2011年
- 2010年江苏省高考卷的第3题,是一个以生活中的实际问题为情景设计的试题,体现了物理学与生活的结合,对学生应用物理知识解决实际问题的能力提出了新的要求.如何从实际问题中获取信息,把实际问题抽象、简化成恰当的物理模型,是解决这类问题的关键.
- 倪红飞
- 关键词：高考试题研究性学习情景设计获取信息
- 平抛运动实验装置的改进——研究性学习案例分析
- 2007年
- 倪红飞
- 关键词：研究性学习案例分析平抛运动
- 让学生学会研究问题
- 2008年
- 习题课的教学究竟应该教会学生什么？物理教学在学生的成长过程中究竟起到了什么作用？这个问题曾经深深地困扰着笔者．多年前毕业的学生的一席话使笔者恍然大悟：“物理，对我人生最大的帮助是——在碰到问题时，懂得把问题解剖，然后再寻找解决问题的方法．”物理教学给学生最大的帮助，是让学生学会了研究问题．习题课的教学同样如此．
- 倪红飞
- 关键词：物理教学习题课
- 习题教学与物理实验的整合被引量：1
- 2006年
- 学生在解题过程中遇到的障碍常常是由于对物理情景不理解。本文提出习题教学与物理实验进行有机整合，对教学实践中的案例作出分析。
- 倪红飞
- 关键词：习题教学物理实验物理教学情景创设
