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从接受视角看现行英语精读教材的编选及教学效果被引量：1: 2009年; 现代大学教育十分重视教材建设。评价教材的标准和维度应该是多样化的。从接受视角来检讨现行大学英语精读教材的编选及教学效果,所选篇目在思想倾向、课文类型、课文年代、课文的国别来源以及课文背景资料介绍、教学中的课堂互动、教学任务的完成、课后练习等方面都存在着一些问题,有待于编选者和教授者不断改进和完善。; 张嘉瑶李芳军; 关键词：精读教材教学效果

指向学科核心素养的英语研究性学习设计及其应用: 2018年; 英语学科核心素养是学生通过英语学科学习而逐步发展的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。研究性学习是学生在教师指导下通过专题研讨等方式获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方法。指向学科核心素养的研究性学习历经教学设计与应用两个阶段,前者包括学习目标、学习内容、学习资源、学习类型、学习方式等,后者包括创设问题情境、开展实践体验、分享交流成果等。; 李芳军; 关键词：研究性学习英语学科教学设计

地方院校外语学科型教育范式研究被引量：2: 2012年; 地方院校外语学科型教育范式基于语言内在本质,顺应了国家应用型、技能型人才培养趋势,符合学习者的外语语言认知发展规律。其生成路径有设计学科型课程体系、发展教师合作教育技能、采用主题教学法、构建学科型评价机制等。; 李芳军屈社明; 关键词：地方院校外语

翻转课堂环境下大学生英语应用能力发展的动态交互模型及其实效性研究被引量：32: 2018年; 本研究基于翻转课堂教育理念,应用混合学习理论、二语习得理论、语言信息理论和动态系统理论等,构建了翻转课堂环境下大学生英语应用能力发展的"摄入、内化、应用"动态交互模型。通过College English(3)一个单元为期三周的课堂教学实验,应用Swan,Matthews等修订的RCOI量表,获取教学实验数据,分析了该模型与大学生英语应用能力发展的相关性。研究发现,该模型有助于学习者转变学习行为、增加语言摄入、强化语言内化、促成语言应用。; 李芳军屈社明; 关键词：实效性

英语课堂教学气氛动态化诠释被引量：2: 2013年; 一、英语课堂教学气氛动态化及其影响因素英语课堂教学气氛是教师和学生基于一定的教学模式、在实现教学目标、展开相关教学活动过程中形成的具有一定心理和行为特征的综合教态。英语课堂教学气氛有静态和动态两种形态。静态化表明,课堂气氛沉闷、活力不足,师生处于相对＂静＂态。具体表现为：教师讲课,学生听课,师生互动环节少、频率低;; 李芳军梁婷; 关键词：课堂教学气氛动态化英语教师讲课师生互动

网络辅助外语教学中的教师角色——基于Blackboard网络教学平台的研究被引量：8: 2016年; 网络辅助外语教学(Network-assisted EFL Instruction)是基于网络技术与传统课堂教学整合的一种新型外语教学形式。近年来,随着计算机和网络技术的发展,如何利用网络辅助建构新型教学模式,进行外语教学已成为一项热门课题。教师作为教学模式的重要组成部分,在教学过程中一直扮演着"传道,授业,解惑者"的角色,而多媒体网络技术的发展打破了教师在教学过程中的权威地位。网络辅助外语教学在给传统教学注入活力的同时,也对教师提出了更高的要求,教师的角色必将发生变化。论文通过问卷调查和访谈的研究方法,定量分析了在Blackboard教学平台这种典型网络辅助外语教学中,教师所进行的各项教学活动,从而定位和构建了网络辅助外语教学中教师的角色,即课前是课程的信息发布者和设计者,课中是课程的讲授者和组织者,课后是课程的协助者、学习资源提供者及促进者。本文同时分析了目前网络辅助外语教学中教师所面临的各种障碍,为网络辅助外语教学的完善及新型教学模式下的教师培训提供了新的思路。; 李海伦李芳军王力; 关键词：BLACKBOARD教学平台教师角色教学模式

从《学记》看翻转课堂环境下大学英语教师教学主导性被引量：3: 2018年; 目前,翻转课堂环境下大学英语教师教学主导性研究的理论基础主要是以西方的建构主义、人本主义和社会交互理论为主。借鉴中国最古老的教育专著《学记》关于教学成功四要素"豫、时、孙、摩",本文认为翻转课堂环境下大学英语教师教学主导性主要体现在四个方面:预判学生不良学习行为、科学组合教学诸要素、设计递进式教学程序和营造学生相观而善的学习环境。; 李芳军; 关键词：《学记》大学英语教师

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李芳军