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汤卫红

作品数：55 被引量：17H指数：2
供职机构：江苏省如皋师范学校附属小学更多>>
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  • 2篇2007
  • 6篇2006
  • 1篇2005
  • 2篇2004
  • 2篇2000
共 55 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
数学课活动单设计的问题与对策
2011年
"活动单导学"教学模式以"活动单"为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习以实现教学目标。活动单是呈现学习目标、学习内容、活动方案等教学元素的平台,它既是学生学习的载体、活动的依托,也是教师导学的主要手段。
汤卫红
关键词：教师导学数学思考教学竞赛数形结合知识目标
“老师,请写个借条!”
2006年
一次，我需要拍摄一些照片用于制作课件，手头却没有相机，就想到向学生求助。于是，一大早，我就到班上了解哪些同学家里有数码相机，并选中伶俐可爱的安琪。下午，我便急匆匆地走进教室，心想：不等我坐下来，安琪一定会迫不及待地“奉上”她的数码相机。可是，一直等我走到桌前，坐了下来，还是没有什么动静。看了看坐在后面的安琪，她正专心致志地看书，我心想：难道这小姑娘忘了不成？没忍心打扰安琪，我开始准备批改作业。
汤卫红
关键词：老师借条数码相机批改作业课件教室
“活动单”中的问题设计策略被引量：1
2010年
“活动单导学”模式摒弃了传统教学中亦步亦趋的师生问答，代之以“活动单”中教师精心设计的导学问题引导学生探究和思考。而这些问题的解决是学生获得数学知识、方法和思想的重要途径。因此，“活动单”中问题的设计成了导学成败的关键，亦成为影响教学有效性的关键因素。“活动单”中的问题不是以往课堂中教师提问的堆积。
汤卫红
关键词：教师提问教学有效性传统教学数学知识
儿童本位的数学课堂被引量：1
2014年
新课标的核心理念是“为了每一位学生的发展”,旨在让儿童成为课堂活动的主要力量.在数学课堂中,儿童理应成为数学活动的主体、数学课程的建构者、数学文化的“再创造”者.基于儿童、为了儿童、在儿童中,是“儿童本位”的数学课堂的出发点和归宿.
汤卫红
关键词：儿童本位数学课堂课堂活动数学活动数学文化
从套用模式到掌握思想
2008年
缘起 我曾对学完“工程问题“第一课时的6个班的学生进行检测。测试题中有这样两道题：①小张打扫一间教室要1/2小时，小王打扫一间教室要1/3小时，两人合扫一间教室要多长时间？②两辆汽车同时从相距400千米的两城相对开出。一辆汽车每小时行40千米，另一辆汽车每小时行50千米，经过几小时两车相遇？
汤卫红
关键词：教室测试题汽车
从“被动接受”到“主动建构”
2004年
在教学“除法各部分之间的关系”时，我前后两次采用了不同的方案，收到了不同的效果，也进行了一些反思。在第一个班教学时，我按照教科书上的思路和预设的教案按部就班地这样进行教学：
汤卫红
关键词：教学方案教学方法数学课教学反思
数学倾听能力发展策略研究被引量：4
2010年
倾听是一种重要的学习方式。数学倾听是听者与说者双方在已有数学经验基础上的一种心理会话过程。在数学教学中，教师可以使用专项训练策略、渐进加工策略和主题对话策略培养和发展学生的数学倾听能力。
汤卫红
关键词：数学教学倾听能力
操作实验教体积的意义
2000年
汤卫红
关键词：橡皮泥木块体积比教师体积单位
精彩源于民主互动生成思想
2008年
在总复习“立体图形”最后一课时，教材安排了包装箱设计的内容。因为六年级上册教学活动课“表面积的变化”时曾涉及这一内容，笔者自以为当时已经讨论得比较充分，几种思考问题的方法同学们都形成了共识。因此，在这次复习时，我启发引导学生从包装两只火柴盒开始考虑，按接触面思考。而包装6只火柴盒，因相对复杂些，我就引导学生转换思维简化方法：把按三种不同的面重叠的两只火柴盒看成一组，转化成三个长方体的包装，分别得到了两种方法。
汤卫红
关键词：互动生成民主教学活动课包装箱教材安排转换思维
怎样引导学生科学地探究
2008年
在学校举行的一次青年教师赛课中，有一位老师执教《分数的基本性质》。教师从猴妈妈分饼的故事引入，在学生用1/3、2/6、3/9表示出三只猴子分得的饼后，进行如下教学。
汤卫红
关键词：《分数的基本性质》青年教师执教老师教学
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