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基于教育信息化的内分泌系统整合课程的线上线下混合式教学模式研究: 2023年; 线上线下“混合式”教学是一种优势互补的教学模式。为了推动和促进信息网络技术在整合课程教育工作中的高效开展,吉林医药学院内分泌系统课程组基于三维人才培养目标,将整合课程学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,对内分泌系统整合课程的线上“混合式”新型教学模式进行了探索与实践,得到了满意的教学效果。; 钟秀宏张东芳范红艳骆晓峰刘忠平王玮瑶; 关键词：教育信息化内分泌系统混合式

褪黑素对帕金森病大鼠模型睡眠障碍的影响被引量：1: 2020年; 为研究外源性补充褪黑素是否具有改善帕金森病睡眠障碍的作用及其发挥作用的可能机制。试验将30只大鼠分为正常对照组、帕金森模型组及褪黑素补充组,每组10只。埋置脑电及肌电电极进行多导睡眠记录,高效液相色谱法分析纹状体内神经递质含量变化。结果显示:帕金森模型组总睡眠时间、慢波睡眠时间以及快波睡眠时间与正常对照组相比均明显缩短(P<0.05),觉醒时间则明显延长(P<0.05);褪黑素补充组与帕金森模型组相比总睡眠时间、慢波睡眠时间显著增加(P<0.05),觉醒时间明显减少(P<0.05),两者快波睡眠时间无显著性差异(P>0.05)。褪黑素补充组纹状体内多巴胺含量较帕金森模型组明显增加(P<0.05)。说明外源补充褪黑素可改善帕金森病模型大鼠的睡眠障碍,这种改变可能是通过提高纹状体多巴胺含量来实现。; 骆晓峰陈韩冰李靓蕾王元翊庄炳徽黄雅萌张宸豪; 关键词：帕金森病睡眠障碍褪黑素慢波睡眠

低压氧舱在体育训练中的应用: 2020年; 应用低压氧舱进行间歇性低氧训练可增强心脏收缩功能,提高组织内毛细血管密度,改善骨骼肌的微循环,增加肌肉氧的供应,提高有氧代谢,从而明显提高运动员的运动能力。通过低压氧舱模拟高原环境训练也可明显增强机体对乳酸、血氨的耐受,明显提高运动员的无氧代谢能力和低氧耐力,可取得与高原训练相似的效果。; 李慧娟孙钰荧焦晓涵李靓蕾王元翊(综述)骆晓峰; 关键词：低氧间歇性低氧训练

微课在生理学教学中的应用被引量：1: 2017年; 人体生理学（通常称生理学）是研究人体正常生命活动规律的科学,是一门重要的医学基础课程,也是医护专业必开的医学基础课之一。传统的生理学教学往往采用满堂灌、一直讲的单向教学法,学生只是被动地接受、机械地模仿和死记硬背,并普遍存在教材内容陈旧、教学模式传统等问题,发展缓慢。在信息资源网络化的背景下,微课无疑是一个新的课程开放方向新的教学方式对传统教学模式提出了挑战。但改革应用过程中课程的系统性及教师主导作用不应摒弃。; 金麟毅骆晓峰; 关键词：人体生理学

CRP和PCT联合检验在妇科常见感染性疾病中的诊断应用被引量：3: 2020年; 目的观察妇科感染性疾病的诊断中血清C-反应蛋白(CRP)和降钙素原(PCT)检验的应用价值。方法以2017年1月-2018年12月某院接诊的妇科感染性疾病患者100例为实验组,将同期体检的100名健康女性纳入对照组。两组患者均进行CRP和PCT检验,将两组检验结果进行综合对比分析。结果实验组血清CRP水平为(81.6±19.2)μg/L,较对照组的(2.8±1.6)μg/L高,差异有统计学意义(P<0.05);实验组血清PCT水平为(5.6±0.3)μg/L,较对照组的(0.2±0.1)μg/L高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论妇科感染性疾病的临床诊断筛查中联合检测血清CRP和PCT具有重要价值。; 宋曼莉孙艳美李瑶骆晓峰; 关键词：C-反应蛋白降钙素原妇科感染

转化医学理念下基础医学课程整合对推进转化式学习的探索与实践被引量：7: 2016年; 为了探讨如何以转化医学理念为指导进行基础医学课程有效整合,以避免教育的盲目性,有效发挥转化医学的真正作用,笔者以转化医学理念为指导,在基础医学课程整合中始终贯穿着基础教学为临床服务的意识,在整合课程内容、教学方法、实践教学、教师备课等方面进行了改革与实践。结果表明:在基础医学课程教育阶段,以转化医学理念指导基础医学课程整合,能增进学生对学科交叉衔接融合的理解,可为后续临床课程学习奠定坚实的基础。说明以转化医学理念指导基础医学课程整合,可推进学生转化式学习。; 钟秀宏任旷骆晓峰姜艳霞潘晓燕常影侯建成王艳春; 关键词：基础医学课程

浅谈多媒体课件在生理实验教学中的应用被引量：1: 2008年; 多媒体教学是传统教学的补充,能够有效的提高实验教学质量,促进教学的改革有非常重要的作用,在生理学实验教学中收到了显著的效果。; 崔万丽田晶骆晓峰; 关键词：多媒体课件生理学实验教学

PBL教学法结合CBS教学法在生理学教学中的应用被引量：1: 2013年; 目的:探讨PBL教学法与CBS教学法相结合在生理学教学中的可行性。方法:选择2010级英语护理本科学生120名,其中60名为观察组,运用PBL教学法与CBS教学法相结合进行教学;60名为对照组,进行传统教学法教学。采用调查问卷和理论考试成绩评价教学效果。结果:观察组对PBL教学法与CBS教学法相结合进行教学普遍认可,成绩测试优于对照组。结论:PBL教学法与CBS教学法相结合可取得良好的教学效果,激发了学生学习的积极性和主动性,有助于培养学生创新思维能力、自学能力、发现问题和解决问题能力等综合能力,也有助于提高教师的教学水平。; 骆晓峰金麟毅李瑶高俊涛; 关键词：PBL教学法 CBS教学法生理学

在生理学教学中应用WPBL教学法的效果分析被引量：4: 2015年; 目的:探讨在生理学教学中应用WPBL教学法(problem based learning on web,在网络条件下使用的问题教学法)的效果。方法:对我校2013级临床医学本科班的160名学生的学习资料进行回顾性研究。我们将这160名学生随机分为实验班和对照班,每班各有80名学生。在两组学生学习生理学时,我校使用常规教学法对对照班学生进行教学,使用WPBL教学法对实验班学生进行教学。教学3周后,比较两班学生对生理学理论知识的掌握情况和他们对教学方法的满意率,同时调查实验班学生对WPBL教学法的评价。结果:实验班学生生理学理论知识的考试成绩明显高于对照班学生,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。实验班学生对教学方法的满意率明显高于对照班学生,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。在实验班学生中,有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其自学能力,有97.5%的学生认为WPBL教学法能使其对生理学产生兴趣,有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其综合归纳能力和理解分析能力,有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其学习的积极性,有98.8%的学生认为WPBL教学法能改善班级内的学习氛围。结论:在生理学教学中应用WPBL教学法可有效地提高学生对生理学知识的掌握程度和对教学方法的满意率,同时还能提高学生的学习兴趣、自学能力、综合归纳能力、理解分析能力和学习的积极性,改善其学习氛围。此教学方法值得在各医学高校中推广使用。; 金麟毅骆晓峰高俊涛刘志洋; 关键词：生理学

形成性评价在临床医学定向班生理学教学中的应用研究被引量：3: 2016年; 目的:探讨形成性评价在定向医学教学中的应用效果。方法:选取某校2013级和2014级临床医学定向班为研究对象,分别采用终结性评价和形成性评价,对总成绩进行对比分析,并开展问卷调查,对实验组进行效果反馈。结果:实验组平均成绩显著提高,优秀率显著提高,87.18%的学生支持教学中采用形成性评价。结论:形成性评价不仅对学生的学习有促进作用,也可以提高教师的教学效果与效率。; 崔万丽齐玲王艳春王春艳万朋骆晓峰刘志洋金麟毅田晶; 关键词：生理学教学

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