黄启发
- 作品数：8 被引量：7H指数：2
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- 职前英语教师PCK建构效能:影响因子及应对策略
- 2015年
- 职前英语教师PCK建构注重效率和效果,实现知识建构的高效能,首先需要从了解和分析教师能力要求、教师教育类课程量、实践性教学环节、教师教育者的教法、学习者的反思能力、学习策略介入程度等影响因子入手,找出问题所在,然后就此提出六个方面的应对策略,为教师教育者提高PCK建构效能提供参考。
- 黄启发
- 关键词：职前英语教师
- “同心”思想与高校外语教育改革
- 2014年
- 中共领导人提出的"同心"思想,是新形势下巩固和发展统一战线的重要理论指导,同时也是各行各业改革取得成功的基本前提。在高校外语教育改革进入攻坚阶段的今天,坚持同心同德,有利于提高改革质量;坚持同心同向,有利于提高改革成效;坚持同心同行,有利于统一改革步伐。坚持"同心"思想,尊重发展的多样性,目的是在凝心聚力、共克时艰的同时,尊重差异、推动创新,以期改革形式更富于弹性,改革成果更加丰硕。
- 黄启发黄红珍
- 英语类专业师生导学制的理论依托与实践要素
- 2017年
- 近年来,英语类专业教学中出现了学生学习主体意识淡薄、被动学习倾向明显、自主学习能力薄弱等问题,师生导学是应对这些问题的有益尝试。师生导学制以任课教师为导师,以学业导生辅导为帮促方式,依托自主学习理论、双主体理论和多元智能理论,以导师与导生的选聘原则、师生导学的责任划分以及师生导学的制度建设为实践要素,在英语类专业人才培养中发挥着独特的作用。
- 黄启发
- 关键词：英语类专业自主学习理念双主体理论
- 英语语法教学理论与实践的新探索--评《复杂理论与动态英语语法教学》
- 2015年
- 传统语法观认为，语法是一成不变的规则，只要教师在教学中将这些静态的知识传授给学生。学生就能掌握语法。这种观点已经导致众多教师重知识传授轻实际运用、重规则轻意义、重形式轻使用，学生即使具备了陈述性语法知识也难以建构程序性知识，在实际的说、写、译等产出性活动中屡屡出现语法和语用错误。
- 黄启发
- 关键词：英语语法教学知识传授程序性知识语法知识语用错误语法观
- 职前英语教师学科教学知识建构策略被引量：2
- 2016年
- 有关英语学科教学知识的研究已经从概念分析和内涵梳理发展到策略探索层面,对知识建构主体的研究也从在职教师扩大到了职前教师(即师范生)。面对职前英语教师缺乏学科教学知识建构环境与条件的现实,教师教育者可以借助学习策略和建构主义理论,利用认知策略、元认知策略、情感策略、社会交互策略、自主建构策略、职业认同策略和实践建构策略来指导、推动建构行动,以此提高职前英语教师学科教学知识建构的效果。
- 黄启发
- 关键词：职前英语教师学科教学知识
- 中学英语教学生态系统的构成、现状与重构——一项基于“双减”背景的分析
- 2022年
- 中学英语教学生态系统包括教学计划与实施、教学监管与保障、教学内外环境和教学辅助服务四个要素。当前我国中学英语教学生态存在教学实施效能低下,教学服务缺位、错位和越位,教学环境恶化等问题。“双减”政策的出台有助于改进中学英语教学生态各要素,各方可采取“强化监管,明确职责”“创新理论,改进教法”“创造环境,营造氛围”“优化服务,协调关系”等措施,对中学英语教学生态系统进行重构。
- 黄启发
- 多元文化环境下民族英语教师自我身份建构被引量：1
- 2017年
- 民族英语教师正确的身份建构可以使其在教育过程中明确自身的角色需求,摆正自身的位置,推进民族英语教育目标完成。多元文化环境下,民族英语教师除了英语教育的职能外,还需建构民族文化传承主导者、多元文化沟通者、多元文化实践者、多元文化意识塑造者等身份与角色。
- 黄启发
- 关键词：多元文化英语教育身份建构
- 英语师范生“五加四”实训模式新探被引量：4
- 2014年
- 教师专业发展要求师范生职前必须熟练掌握和运用关键的教学技能。在此形势下,江苏理工学院外国语学院突破传统教学局限,设计并实施了基于建构主义学习理论、实用主义教育理论和情境学习理论的英语师范生教学技能"五加四"实训模式。实施结果显示,这一模式具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性、合作性、任务性等优势,给师范生技能教学带来了全新的变化,效果明显。尽管如此,该模式尚需进一步优化和完善。
- 黄启发
- 关键词：英语师范生
