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小剂量阿司匹林治疗子痫前期高危孕妇的临床研究被引量：5: 2017年; 目的:探讨分析用小剂量阿司匹林治疗子痫前期高危孕妇的临床效果,总结应用体会。方法:2014年12月至2016年12月期间收治的有妊娠期高血压综合征风险的孕妇100例,将其按照随机数字表法分为观察组与对照组,每组各50例,两组患者在常规围产保健的基础上,观察组患者给予口服小剂量阿司匹林,对照组给予安慰剂,对比分析两组孕妇的子痫前期发生率及妊娠结局等。结果:观察组孕妇子痫前期总发生率为6.00%,而对照组患者子痫前期总发生率为26.00%,对两组孕妇的子痫前期总发生率进行比较,结果显示差异具有统计学意义(P<0.05);观察组孕妇的产后出血发生率、胎儿宫内窘迫及新生儿窒息等情况的发生率也明显低于对照组,差异有显著统计学意义(P<0.05)。结论:小剂量服用阿司匹林可以有效的预防及治疗子痫前期的发生,并可以有效减少产后出血、胎儿宫内窘迫及新生儿窒息等情况的发生,值得推广应用。; 赵晓蕾刘俊丽王爱琴申丽丽; 关键词：阿司匹林小剂量子痫前期并发症

青少年子宫内膜异位症发病起点的研究: 2016年; 目的:早期识别青少年子宫内膜异位症(endometriosis,EMs)的高危人群。方法:新生女婴6 000例,根据孕母有无痛经史、早产、剖宫产、足月低体重分为4组。出生后15d内发现外阴部有肿胀、血迹者行B超检查,发现子宫内膜回声增强、宫腔内有积液者为新生儿阴道出血(neonatal uterine bleeding,NUB)阳性;2周未发现者为阴性。结果:孕母有痛经史组的NUB发生率(10.0%)高于无痛经史组(3.8%),P<0.01,差异有统计学意义;足月低体重组NUB发生率(11.0%)高于正常体重组(4.0%),P<0.01,差异有统计学意义;早产组NUB发生率(4.0%)低于足月组(7.0%),P<0.01,差异有统计学意义。剖宫产组NUB发生率(12.0%)高于阴道分娩组(4.0%),P>0.05,无统计学差异。结论:有EMs家族史、LBW的足月新生儿易发生NUB,是青少年EMs的高危人群,可能是EMs发病的起点。; 郝宇暾靳双玲申丽丽裴利花赵小蕾; 关键词：低出生体重

腹壁内膜异位症在位内膜及异位内膜雌、孕激素受体蛋白的表达被引量：4: 2009年; 目的探讨腹壁内膜异位症(AWE)患者的子宫在位内膜及异位内膜中雌激素受体蛋白(ER)和孕激素受体蛋白(PR)的表达。方法56例AWE患者,分为子宫内膜增殖期组(33例)和分泌期组(23例),应用免疫组化法检测不同组别患者的子宫在位内膜和异位内膜中ER、PR的表达,每组均以同期的正常子宫内膜为对照。结果增殖期组:异位内膜(57.6%)与正常内膜ER表达的阳性率(59.4%)均低于在位内膜(84.8%);异位内膜PR表达的阳性率(33.3%)低于在位内膜(60.6%)和正常内膜(59.4%)。分泌期组:异位内膜ER表达的阳性率(56.5%)高于在位内膜(26.1%)和正常内膜(25.0%)。两组比较:分泌期组在位内膜及正常内膜的ER、PR表达率均低于增殖期组,分泌期组异位内膜的ER、PR表达率与增殖期组比较,差异无统计学意义。结论AWE患者的在位子宫内膜在增殖期异常高表达ER;异位内膜在增殖期和分泌期持续高表达ER,低表达PR,且失去周期性变化。; 郝宇暾王丽冰孙建林申丽丽宋红霞; 关键词：雌激素孕激素类子宫内膜异位症腹壁

晚断脐对母儿的影响被引量：6: 2016年; 目的：探讨晚断脐对母儿的影响。方法：剖宫产女性186例,分为晚断脐组（100例）和早断脐组（86例）,检测母体术前、术后血常规,脐血及新生儿出生后48~72 h 血常规、胆红素。结果：晚断脐组新生儿血红蛋白为（195.2±0.9）g/L,早断脐组为（194.6±0.9）g/L,差异有统计学意义（u =4.62,P〈0.01）；脐血红蛋白及新生儿胆红素无明显差异；2组母体术前、术后血红蛋白之差及白细胞升高率均无显著性差异。结论：晚断脐增加胎盘胎儿循环灌注,不增加新生儿黄疸、产后出血,也不干扰妊娠期炎症反应。; 郝宇暾薄红霞申丽丽裴利花赵晓蕾; 关键词：血常规

SPOC教学模式在产科临床教学中的应用价值研究: 2022年; 探讨以小规模限制性在线课程(SPOC)形式为主的临床教学方式用于产科临床教学工作中的效果,并研究其临床价值。方法:选取在我院产科参加临床轮转学习的实习医生共100名,对其进行分组处理,对照组纳入的50名实行传统教学,观察组纳入的50名实行SPOC教学。结果:两个组别的教学效果项目即知识掌握度、学习兴趣与状态和知识运用能力均P>0.05;实施后,各项目均呈升高,观察组更为显著(P<0.05)。观察组所涉及的项目中,经对教学内容检测值、课后查阅文献检测值、课堂兴趣检测值和满意度检测值评估,较对照组居更高水平(P<0.05)。两组别间,经对学生参与率、在线时间测评值、测试分数值和作业完成度检测值分析,观察组呈更高水平(P<0.05)。教学正式施行前,SEGUE、CCTDI-CV评分加以测定,无意义(P>0.05);实施后,各项目均呈升高,观察组更为显著(P<0.05)。结论:针对在产科临床教学工作中开展以SPOC形式为主的教学,可提高教学效果,强化医患沟通技巧,自主解决问题能力和教学满意度提升。; 赵晓蕾刘俊丽申丽丽马英苏娅

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