- 从数字素养到数字能力:概念流变、构成要素与整合模型被引量：264
- 2013年
- 数字能力被视为数字时代重要的生存技能和知识资产,是指在工作、职业、学习、娱乐以及社会参与中自信及创造性地使用ICT的能力。数字能力包含工具性知识与技能、高级知识与技能、知识与技能的应用态度三个维度,这一概念框架聚合了从信息素养到数字素养等一系列相关子概念。通过知识、技能和态度三维度将数字能力概念框架映射至教育领域,重构其构成要素,从而建立起数字能力的整合模型。数字能力整合模型的建构为培养个体数字能力灵活考虑各种知识、技能和态度提供了基础,同时也勾勒了学习时代个人基本素养和教育目标的最新图景。
- 王佑镁杨晓兰胡玮王娟
- 基于微博的反思性学习模式研究
- 2013年
- 将微博运用于反恩性学习中是信息时代实现学生课内外反思的又一应用，旨在弥补课堂中师生双向互动不足的问题，为学生与教师提供一个交流的平台。笔者从课堂教育在学习反馈方面的缺乏和微博的优势两方面出发分析了微博运用于反思性学习的适切性。基于微博的反思性学习具有交流面扩大化、反馈实时性和解决问题激励化的特点，并能随时追踪学生的学习情况，促进学生养成良好的学习习惯，为学生创设良好的协作学习的氛围。本文最后从参与者维度分析了五个学习过程，建构了基于微博的反思性学习模式，以期为一线教师的教学提供帮助。
- 胡玮
- 关键词：反思性学习
- 数字布鲁姆映射下的数字能力发展研究被引量：21
- 2013年
- 数字能力是为了工作、休闲和交流,自信和批判地运用信息社会技术的能力,被称为数字时代个体终身学习的八大关键能力之一。培养学习者的数字能力成为当下教育教学的重点,作为布鲁姆教学目标分类体系在数字时代的发展,数字布鲁姆为学习者数字能力发展提供了一种信息化教育实用框架,通过建立数字布鲁姆与数字能力发展之间的映射关系,从学习目标设计、关键行为外显、技术工具应用3个维度,具体阐述了数字能力3层次、11项能力要点的信息化教学思路和实施建议,为有效提升学习者数字能力提供了数字化学习策略。
- 王佑镁胡玮杨晓兰王娟
- 数字布鲁姆视野中的信息技术教学研究：使能技术与活动框架
- 伴随信息技术的飞速发展，数字化学习成为学习者学习的主要方式之一。数字布鲁姆就是数字时代的产物。数字布鲁姆就是利用现代信息技术工具与教育目标分类学结合而成的分类框架，教师与学生共享网络资源，将信息技术与课程整合，促进学生数...
- 胡玮
- 关键词：初中教育信息技术教学
