张岩
- 作品数：17 被引量：32H指数：3
- 供职机构：大连东软信息学院日语系更多>>
- 发文基金：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目辽宁省教育厅高等学校科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 元认知理论应用与日语听力教学改革实证分析被引量：2
- 2018年
- 以认知心理学的元认知理论为指导,以2016级大连东软信息学院日语专业三个教学班83名大学生为研究对象,对其日语听力教学改革进行实证分析,以Vandergrift等元认知意识问卷调查被试大学生的听力元认知意识水平,再以元认知指导模型为依据,从听前、听中和听后对大学日语听力教学进行个案设计与实施,研究结果表明,处于日语学习初级阶段大学生的被试听力元认知意识水平中等偏上,其最常使用心理翻译策略,对自身能力评估较低,存在听力焦虑,听力畏难意识较强。此外,融入元认知理论的听力教学模式有利于增强被试元认知意识,使其成为"智慧的初学者",并能够改进学习方法,提高学习兴趣,缓解听力焦虑、提高听解能力亦有促进作用。
- 张岩
- 关键词：元认知理论日语学习听力元认知意识
- 基于产学融合的应用型日语人才培养机制探索——以大连东软信息学院为例
- 2015年
- 中日经济交流日益密切,使企业对日语人才提出了更高要求。目前,日语教学的产学融合、校企合作还主要局限于顶岗实习、企业定制培养等模式,需要进一步拓展其形式。以大连东软信息学院日语系为例,从人才培养方案制定、课程体系建构、教学资源、师资队伍、实践基地等多个方面阐述基于产学融合的应用型人才培养机制,实现学校和企业双向参与、优势互补、相互支持、风险共担、利益共享、共谋发展的良性发展。
- 张岩
- 关键词：应用型日语人才
- 新日语能力测试N2题型改革解析被引量：1
- 2010年
- 1．考试项目和考试时间如上图所示．原日语能力测试共分成三大部分，按顺序分别为文字·词汇、听解、阅读·文法。而新日语能力测试N2分为两大部分：语言知识·读解、听解，并且听力放在最后考。
- 张岩
- 关键词：日语能力测试题型改革考试项目语言知识词汇
- 基于元认知理论的日语初级学习者听力意识及策略指导被引量：1
- 2018年
- 教师通过在听力初级阶段了解学生的听力意识和策略,就可以在听力课堂上对学生的听力活动进行有针对性的指导。利用听力元认知意识问卷(MALQ)对学生的听力元认知意识进行调查。结果显示,21项听力意识和策略中,7项与听力水平显著相关。其中,"计划与评价"占1项,"主体知识"3项,"心理翻译"1项,"解决问题"2项。根据上述结果,探讨了如何在日语初级听力教学中培养学生的听力意识和策略,提高学生的听力理解水平。
- 曲岩松张岩
- 关键词：元认知理论听力策略
- 基于CDIO教育理念的日语专业一级项目的构建与实施——以日语专业导论项目为例被引量：2
- 2011年
- 本论文以大连东软信息学院CDIO教育教学改革为背景,结合社会对日语人才能力需求的变化,运用CDIO工程教育理念将日语专业进行了一体化的项目设计。拟通过对一体化项目设计中的基石项目——日语专业导论项目的构建与实施,总结一级项目的特色和存在的问题,不断改进提高,为社会输送更多的应用型商务日语人才。
- 李义楠张岩
- 关键词：CDIO教育理念
- 应用型日语人才培养方案制定研究被引量：2
- 2013年
- 从对应用型人才的定义入手,分析应用型日语人才的具体界定及基本特征,从如何明确专业人才培养目标、凝练专业特色、创新人才培养模式、梳理课程体系以及深化产学融合、开展语言实践教学等方面提出了几点建议。
- 张岩
- 关键词：应用型日语人才特色课程实践教学
- “自上而下”模式在日语基础听力教学中的应用
- 2015年
- "听、说、读、写、译"是语言的五项基本技能。其中,听解能力是语言交流的重要前提。但在实际教学中,听力课却常常被忽视或教学效果不佳,学生的听解能力明显低于言语知识和读解两项。针对目前基础听力阶段学生学习积极性不高、授课方法较为单一的问题,探讨在教学中导入"自上而下"模式的必要性,并从听力教学的课前、课中和课后三个环节,阐述"自上而下"模式在基础听力教学中的应用,为提高日语听力课程教学质量提供借鉴。
- 张岩
- 基于CDIO理论的日语视听说课程改革初探被引量：5
- 2013年
- 随着社会经济的不断发展,企业对具有良好日语听说能力的应用型人才的要求也在逐渐提高。如何充分利用《日语视听说》课程,全方位地提高学生的语言应用能力,成为日语教学研究的课题之一。本文引入CDIO的工程教育理念,分析这一理论是否适用于《日语视听说》课程改革,并简要阐述在CDIO模式下,《日语视听说》课程在课程目标的设定、课程内容的一体化设计、考核方式改革及教学资源建设等方面进行的初步探索与实践。
- 张岩
- 关键词：CDIO一体化课程体系
- 基于OBE教育模式的日语视听说系列课程改革与实践被引量：2
- 2018年
- 听力是日常交流的手段之一,亦是日语学习的难点和重点,听力教学改革势在必行。本文基于学习产出的教学模式,在分析现阶段日语视听说系列课程问题的基础上,以大连东软信息学院教学改革为例,从课程标准的制定、系列课程教学目标的确定、新的教学理念的引入、教学资源的完善及信息化教学管理系统的建设与使用五方面,介绍日语视听说系列课程的改革与实践。经过一个学期的教学改革实践发现,学生听力学习兴趣、学习积极性得到了一定程度的提升。
- 张岩
- 关键词：课程标准教学资源
- 新日语能力测试N2样题及解析(3) 読解(一)被引量：1
- 2011年
- 出题倾向及备考对策：能力测试改革前阅读题的顺序是长篇、中篇、短篇,改革后是以短、中、长篇的顺序出现,并增加综合理解、主张理解、信息检索三大新题型。文章体裁主要为议论文和说明文,并新增了商务书信等文章,
- 张岩付利民
- 关键词：日语能力测试样题文章体裁备考对策商务书信
