王建
- 作品数：45 被引量：1H指数：1
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- 期盼语文教学的美好出路
- 2011年
- 最近拜读复旦大学附中黄荣华和王希明（以下简称黄、张）两位老师的《语文：要突破＂术＂的桎梏》（《语文学习》2010年第11期）,掩卷而思,感慨颇深。语文本是一门灵动的学科,诗人余光中曾说过：＂中文乃是一切中国人心灵之所托,只要中文常在。
- 王建
- 关键词：语文教学中国人中文
- 走向成熟并再次天真
- 2020年
- 与学生一起学习《游褒禅山记》,读到:“不出,火且尽。”遂与之俱出。盖余所至,比好游者尚不能十一,然视其左右,来而记之者已少。盖其又深,则其至又加少矣。方是时,余之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,则或咎其欲出者,而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
- 王建
- 关键词：《游褒禅山记》
- 留自·铺阶·体验
- 2016年
- “学生是关键”这是一个教学共识。然而，现实的语文教育教学仍是不太关注学习者，不了解、不“认识”学生，不在意学生心中所思所想，很少研究学生的学习认识和成长规律，这样的语文教育显然不是“从学生出发”的，也不是“以人为本”的。
- 龚雪王建
- 关键词：语文教育教学以人为本学习者
- 语文课应在倾听文本中实现心灵对话
- 2011年
- 语言课堂教学活动中。如何做到以文本为依托。挖掘文本的内在价值，构建一个师生互动、有序和谐的教学环节，以彰显语文学习的魅力？笔者试着从重视文本的声音和学生的心灵两个向度来谈一些想法和做法。
- 王建
- 关键词：心灵对话文本课堂教学活动师生互动教学环节
- 路径探寻:从文本解读到教学设计——以《陈情表》为例
- 2014年
- 文本解读是有效教学的第一步。从文本解读到教学设计需要找到一种转换的办法。以《陈情表》的教学为例，在实践中探索出如下路径：取舍鉴选，确定教学内容；重组整合，定位教学目标；提炼还原，精心设计问题；以生为本，优化教学过程。
- 王建陆小利
- 关键词：文本教学设计
- 语文学习:精神气象之涵养——从《鸿门宴》说开去
- 2010年
- 曾不止一次在高一起始课上问学生：我们为什么要学语文？答案几乎是惊人的一致——高考。语文已经真的成为“工具”，地地道道的升学工具。更为呵悲的是，即便语文足高考的重要科目，即便其占有重要的比重，但地位也被分数提高较快的学科所占据。
- 王建
- 关键词：语文学习《鸿门宴》涵养气象高考
- 阅读教学理论下的文本定位
- 2011年
- 新课程背景下的语文阅读教学，应以文本为依托，挖掘文本的内在价值和教育价值。在实践对话教学的同时，教师应学会感知文本、拓展文本、倾听文本，尊崇文本的声音和学生的心灵，寻求语文学习的真义。
- 王建
- 关键词：文本感知倾听
- 让语文课堂神采飞扬
- 2010年
- 电影《梅兰芳》的开头一直萦绕在我的心头．常常让我思考一些问题．特别是规矩和打破规矩的问题。那是邱如白的一段台词：“为什么京剧里这扮相，都得把脸绷起来．哦，后来我弄明白了。那是得管着你脸上的表情……这戏里当官的都得端着腰带．这明摆着教你怎么摆架子，京剧里处处都是规矩，一句话，不许动。
- 王建
- 关键词：语文课堂《梅兰芳》京剧
- 语文教学中的“课眼”
- 2011年
- 课堂的沉闷是语文教师不能漠视的尴尬,“生命力”课堂的基点是什么？语文课堂教学还需要些什么？这些问题都曾让笔者百思不得其解。最近学习了同行的一些文章,认识到课堂应该有“课眼”。有了课眼，课堂就易有核心、灵魂、生命，师生就易有思维的碰撞、情感的共鸣。可什么是“课眼”，似乎并不明朗，本文主要从前提、指向、宗旨及形态，谈谈课堂教学的课眼问题。
- 王建龚雪
- 关键词：语文教学语文课堂教学语文教师师生
- 一种高贵而又包容的生存俯瞰——读《城市牛啤》
- 2010年
- 好的文章，在一定程度上反映出人类的生存境遇，体现作者深沉的文化担当和宏阔的文化视野。这些文章纵然是从身边的细小处写起，也是为了探讨这些细小背后闪烁的深厚的文化意蕴。我校开发的语文校本教材几经调整，刘亮程的《城市牛哞》一直被保留着。每次教读这篇文章，都觉得心中有种浓的化不开的沉重，灵魂受到的震撼无以言表。
- 王建
- 关键词：文化视野生存境遇文化意蕴校本教材
