程力
- 作品数：8 被引量：7H指数：1
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- 我国台湾中小学教师教学专业能力指标体系述评被引量：1
- 2017年
- 我国台湾研发了一套中小学教师教学专业能力指标体系,该体系有着较为完善的框架结构,具有发展性的目的和功能,并从"层面—向度—指标"三层次进行构建。同时,为协助使用者了解各项指标的具体内涵并精确地判断指标达成情况,各项指标均附有若干条参考检核重点。研究表明,教学专业能力指标系统的建立应基于弹性自主与学校本位原则;指标应具有全面性、共通性、有效性及可操作性;指标体系应具有发展性和教育性目的。
- 程力熊贤君
- 关键词：中小学教师
- 中学多媒体教学现状调查与分析——以广西S中学为例
- 2017年
- 多媒体教学已普及于中学课堂，成为教师主要的教学手段之一。随着多媒体教学普及率的提高，它的诸多教学优点如直观性、可重复性等开始显现，因此也受到多数学生的欢迎。学校在提倡教师使用多媒体教学的过程中不仅需要及时发现教学过程中存在的问题，而且要合理配置资源，提升管理人员的素质，与此同时建立课程学习网站，定期对教师进行多媒体教学培训，在政策上需加强指导，建立激励机制，以促进多媒体课堂教学效果的尽快完善。
- 程力黄琳琅
- 关键词：多媒体教学教学手段课堂教学
- 我国台湾中小学教师评鉴的指标分析及其启示被引量：5
- 2017年
- 我国台湾地区构建的中小学教师评鉴指标体系,其主要目标是促进教师的专业发展,并将教师评鉴划分为不同的评鉴层面,主要以课程设计与教学、班级经营与辅导为主要评鉴内容。这种系统化、具体化的教师评鉴指标体系,既规定了重要的评鉴层面,又预留了弹性空间,对我国大陆地区建立教师评鉴指标体系有一定的启示意义。
- 熊贤君程力
- 关键词：教师专业发展
- 浅谈社区成人教育与社区发展的互动及其实现
- 2015年
- 伴随着知识经济以及终身教育的快速发展,社区成人教育也逐渐构建并发展起来.社区成人教育是终身教育中的重要一部分,正确认识并理解二者之间的双向关系和互动关系,在社区发展的基础上寻求终生教育的发展,只有这样才能够推进并加快社区的发展,同时这也是当代社会发展的要求.实现社区成人教育与社区发展之间的互动,并通过二者的互动推动和谐社会的发展进程.
- 程力
- 关键词：互动
- 我国台湾中小学教师评鉴政策的演变与发展被引量：1
- 2018年
- 我国台湾地区试办的中小学教师评鉴的目的、内容、过程与方式等在不停地演变与发展,由总结性评鉴迈向实施发展性评鉴,由重视绩效责任考核转变为关注教师专业发展,由量化评鉴方式转向重视质性的评鉴,使得评鉴成为教师专业发展的重要途径,为中小学教师的专业成长提供了不小的助力。
- 程力
- 关键词：教师专业发展
- 制度变迁理论视角下农村特岗教师政策分析
- 2018年
- 特岗教师计划的实施,能有效解决农村教师稀缺的危机,有助于提高农村教师整体素质,保障农村教师主体的权益,并有益于义务教育的均衡发展。制度变迁理论视域下,农村特岗教师政策是诱致性与强制性两种制度变迁结合的产物。要在制度变迁过程中,把握好诱致性制度变迁因素与强制性制度变迁因素两者的平衡,发挥好二者的合力作用,以有效解决农村义务教育师资方面的问题,进而促进农村教育事业的良性发展。
- 程力王硕
- 关键词：制度变迁理论农村特岗教师
- 深度教学：让空间观念培养在课堂中自然发生——以“面的旋转”教学为例
- 2019年
- 实施有深度的教与学是发展学生核心素养的关键,也是让核心素养在课堂落地的途径。在“面的旋转”一课中,教师借助信息技术实现“面一体”转换,并将学生作品作为学习探究的素材,重构教学文本,以“观察、想象、表达、验证、思考”等一系列丰富而有层次的教学过程引发学生进行深度学习,从而促进学生空间观念这一核心素养的发展。
- 张维国刘慧程力
- 关键词：深度教学
- 在交流碰撞中实现深度教学——以“组合图形面积”教学为例
- 2019年
- “深度教学”指注重发挥学生学习的主动性,让学生深度参与教学过程,深刻把握教学内容,革新以往浅层的、表层的课堂教学。数学课堂的深度教学,教师可以通过问题引领,把握教学的进退,关注“明”“暗”两线的融合,在学生的交流碰撞中实现。
- 张维国肖清华程力
- 关键词：小学数学深度教学数学思维
