- 以劳育人,促进每个孩子最大可能的发展
- 2024年
- 近年来,四川省成都市泡桐树小学西区分校探索并践行“以劳育人,促进每个孩子最大可能的发展”的劳动教育特色,努力将劳动观念植入儿童的生长根系,让学生认识劳动、崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动,营造积极向上的劳动教育氛围。
- 周英陈丹丹谢海霞
- 关键词：热爱劳动劳育教育氛围孩子
- 小学混合式教学“大课堂矩阵”教学模式的研究
- 2022年
- 本文基于混合式教学“混而未合”、“混而不深”的问题,在“媒介是人的延伸”观点和“五星教学设计”理论基础上,构建了“大课堂矩阵”教学模式:课前、课中、课后矩阵。在课前矩阵中,探明学情,精制教学目标;课中矩阵中,问题教学,达成教学目标;课后矩阵中,巩固拓展,深化教学目标;从而提升教师教和学生学的行为交互深度,提高教学效能。
- 周英陈丹丹戴志容
- 关键词：混合式教学教学模式
- “人人通学习型社区”的建设与应用——来自成都市泡桐树小学西区分校的实践被引量：1
- 2019年
- 泡桐树小学西区分校建于2008年。从电子白板的全面使用,到建设校本资源库提升教师备课能力,再到引进信息化项目丰富教师的实践性知识,经过前五年的建设与发展,学校明确了信息化应用的目标,即培养学生在数字化社会的生存与竞争能力。
- 周英刘恋杨明忠
- 关键词：学习型社区泡桐树
- 建构多方和谐互动的教育场
- 2010年
- 2003年起，我校在长达六年的“教师、学生、家长和谐互动教育场”探索中，形成了引领我校多方和谐互动的《学生宣言》《爸爸妈妈宣言》《教师宣言》三大宣言，进而创建起一个教师、学生、家长多方和谐互动的教育场。在这里，“和谐互动的教育场”就是通过各种教育措施和教育活动，整合家庭、学校的教育资源，组成教育合力．让教师、学生、家长在平等交流的过程中进行相互作用和影响，尽可能发挥各方的特长，从而形成一种宽松和谐的氛同，
- 周英杨昭涛俸耀旭鄢小红
- 关键词：和谐互动教育场教育活动教育措施教育资源教育合力
- 数学教学中“有效的倾听、合作策略”的探索
- 课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。提高课堂教学的有效性不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。课堂教学有效策略包括有效的情景创设、有效的质疑、有效的提问、有效的计价、有效的...
- 周英
- 关键词：初等教育数学课程课堂教学
- 学校“一体化”校本研究的团队支撑力
- 2008年
- 我校坚持以“无人不课程。无事不课程．无时不课程”的理念为指导，力图通过各种课程的实施让学生获得“三基”——基础知识、基本技能、基本素质。我校教学管理部通过各种方式的调查。收集并整理了教师们在教育教学中的困惑，以科研课题的研究为主线，以学校课程实施为平台，以案例研究为主要形式，以团队力量为坚实的后盾，以学生和教师的发展为目标，采用行动研究法，切实做好研究的过程性管理，边研究边总结，边总结边修正，边修正边推广．
- 杨昭涛周英陈铁军
- 关键词：校本研究支撑力课程实施行动研究法过程性管理
- “一对一”数字化环境下教与学方式的改变被引量：1
- 2019年
- 互联网时代,将新媒体、新技术与课堂教学深度融合,促进教与学方式的转变,是教育面临的挑战之一。近年来,我校开展“‘一对一'的数字学习环境教与学方式的改变”研究。“一对一”的数字学习环境是使用无线网络技术将若干数字化移动终端互联而成的一个网络环境,每个学生都配备可以自由支配的移动终端设备。
- 周英
- 关键词：数字化环境一对一无线网络技术互联网时代教学深度网络环境
- 对电子书包与学科教学深度融合的思考和探索被引量：5
- 2017年
- 国务院副总理刘延东在国际教育信息化大会的致辞中指出：“以人为本，推动信息技术与教育教学的深度融合。推进教育信息化，信息技术是手段，发展教育是目的。关键是融合创新，促进传统教育与信息化教育的优势互补。”电子书包作为一种新兴的学习工具和教学方式进入课堂，并不是对传统课堂的否定，而是对原有核心教育理念和教学方式的延续和革新。
- 周英
- 关键词：电子书包教学深度教育信息化学科国务院副总理传统课堂
- 学生评价网:一人一主页 千人千朵花
- 2012年
- “以信息化促现代化”是四川成都市泡桐树小学教育集团（以下简称泡小）的三大办学特色之一。泡小网站荣获“全国中小学校百佳网站”殊荣，是学校开展家校共育研究的重要阵地。学生评价网是学校网站的重要组成部分，是记录学生成长，发展学生自主规划、自主管理、与人沟通能力的重要平台．深受学生、家长、教师的喜爱。
- 杨昭涛周英
- 关键词：主页办学特色家校共育
- 融合教育背景下普通学校特殊儿童分级管理模式研究
- 2023年
- “融合教育”理念提出后,如何从普通学校的角度去管理特殊儿童成为了一个值得思考的话题。为此,本文主要以近年来在普通学校开展的针对特殊学生的教育管理模式研究成果为指导,以特殊儿童的实际情况为前提。从学校、家长、学生三方面深入研究分级管理模式,建立相应管理机制,并对教育管理成效进行提炼总结,从而提升特殊儿童教育管理工作的成效。并在此基础上,提炼出普通学校对于特殊儿童的分级管理经验,希望对普教融合背景下的学校教育管理产生积极的推广意义。
- 周英王曦马筱晓
- 关键词：特殊儿童融合教育
