张慧群
- 作品数：11 被引量：37H指数：3
- 供职机构：广州医科大学更多>>
- 发文基金：新世纪高等教育教学改革工程更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生自动化与计算机技术更多>>
- 全面的器官系统整合课程教学改革的实践与思考被引量：22
- 2019年
- 广州医科大学对基础医学和临床医学课程进行全面整合,打破了传统教学模式学科间的界限,重构了教学体系。通过课程整合,形成"细胞、分子与疾病""骨骼肌肉系统与皮肤"等11个课程模块,组建13个基础、临床和人文深度融合的教学团队,实施以PBL、CBL为主的教学模式。从2015年开始,我校在广州医科大学南山学院开展教学试点工作,取得了良好成效。新的教学模式有助于培养学生独立思考、自主学习、持续学习、综合分析问题、解决问题、实践、创新和沟通等方面的能力,提高学生团队协作意识,相关教改经验也逐步在其他专业推广应用。
- 李建华吴他凡郑建民张辉张慧群刘宇平杨丽丽罗健东
- 关键词：教育教学改革课程体系
- 地方医学院校实行主辅修制的困境与对策研究
- 2013年
- 为培养具有创新精神和实践能力的复合型医学人才,我校从2009年开始试行主辅修制。为进一步推进主辅修制,确保辅修专业人才培养质量,我校积极采取一系列措施保证辅修教学质量,帮助学生顺利完成辅修学业。
- 张慧群
- 关键词：辅修专业
- 一种可身份识别的保存装置
- 本实用新型公开了一种可身份识别的保存装置，包括柜体，所述柜体内中间固定安装有调整机构，所述调整机构的外表面等间距设有内放置机构，所述柜体的两侧均等间距固定安装有分间隔板，所述内放置机构的两端均与分间隔板滑动连接，所述柜体...
- 张慧群
- 以“南山风格”为精神引领,做好疫情防控期间的线上医学人文教育
- 2020年
- 新冠肺炎疫情发生以来,以钟南山院士为首的广州医科大学医护人员夜以继日、连续奋战在抗疫一线,成为人民群众生命健康的“最美守护者”。同为广医人的一线教师,以“南山风格”为精神引领,及时将广医大医务工作者的抗疫工作经历融入线上课堂教学,打造疫情期间的特殊医学人文教育,激发了广大青年学子的家国情怀、责任担当及求真求实的科学精神。
- 林爱华张慧群潘朝杰许松青张辉熊燚郑燕如李建华
- 关键词：医学人文
- 一种可自由调整的医学院教学用组合式课程表
- 本实用新型公开了一种可自由调整的医学院教学用组合式课程表，包括底座，所述底座的上端转动连接有转盘，所述转盘的上端固定连接有立架，所述转盘的下端设有转动机构，所述立架的上端设有调节机构，所述调节机构的正面设有课程表板，所述...
- 张慧群
- “一体两翼”评价体系在医学实训课程混合教学中的应用
- 2025年
- 目的 探讨“一体两翼”评价体系在临床技能学混合教学中的应用效果。方法 选取2019级医学类专业学生及2022年春季学期临床技能学15名授课教师为研究对象,临床技能学实施混合式教学,通过查阅文献及咨询专家编制学生能力自评调查问卷、学生课程满意度调查问卷、教师授课体验调查问卷,开展分阶段多元化全贯通式课程评价。结果 学生在接受混合教学后,自主学习能力、动手能力、分析解决问题能力、沟通技巧、人文关怀精神风貌及临床综合思维都有所提高(P<0.001);79.8%的学生对临床技能学混合式教学整体情况较满意;教师普遍对混合式教学整体满意度较高;学生课程总评成绩为(86.76±8.26)分,临床技能掌握良好。结论 “一体两翼”评价体系的应用有利于教学管理实时调整、多方面评价教学效果、全方位评估医学生能力以及医学人才培养模式优化升级,同时也为其他医学类实训课程混合式教学质量评价提供参考。
- 刘攀龙杰陈晓云张慧群刘翔
- 关键词：混合教学岗位胜任力
- 疫情防控背景下医学院校线上教学组织与保障机制探析——以广州医科大学为例被引量：2
- 2021年
- "停课不停学"作为疫情防控期间的应急之举,对医学院校而言,既是纵深发展"互联网+教育"的重大机遇,也带来了短时间内推进高质量线上教学全覆盖的挑战,对学校的线上教学组织与保障机制更是极大的考验。本文以广州医科大学在抗击新冠肺炎疫情期间的线上教学组织与保障经验为例,探讨疫情防控背景下医学院校如何更好地进行线上教学组织与保障,以期为特殊时期的线上教学组织与保障建言献策。
- 张慧群陈敏华潘朝杰张君度李建华
- 关键词：线上教学教学组织
- 卓越医学人才培养模式改革的探索被引量：8
- 2019年
- 以实施"卓越医师教育培养计划"为出发点,本校通过开办"统筹实验班",改革临床医学专业人才培养模式,取得了良好的教学效果。
- 叶盛潘朝杰张慧群林爱华叶明
- 关键词：教学改革
- 临床医学专业OSCE考核情况分析
- 2024年
- 目的分析临床医学专业客观结构化临床考试(OSCE)成绩情况,为促进医学教学改革与人才培养提供参考。方法以2021届临床医学专业411名毕业生为研究对象,计算OSCE各考核项目和各专科的最高分、最低分、平均分、标准差和及格率,通过问卷了解该考核方式的应用效果及学生对该考核方式的满意度情况。结果所有考核项目成绩平均分为(79.5±9.8)分,最高分为100分,最低分为37.1分,及格率为98.4%;各专科平均分最高的是外科基本技能操作(86.4±6.0),相对较低的是妇产科基本技能操作(74.4±8.9)和护理基本技能操作(76.5±9.1);考生对OSCE考核方式的总体满意度为83.8%。结论将OSCE模式应用于临床医学专业毕业考,能够客观、全面评估毕业生的临床实践技能水平并反馈教学,从而促进教学改革。
- 李翔梁杰张慧群刘翔刘攀陈晓云
- 关键词：客观结构化临床考试统计分析
- 形成性评价体系在地方高等医学院校本科生临床实践教学中的构建与实践被引量：5
- 2022年
- 目的:设计临床演练评估(Mini-CEX)和临床操作技能评估(DOPS),探讨形成性评价在地方高等院校本科生临床实践教学中的应用效果。方法:随机选取广州医科大学6个实习基地的2014、2015级临床医学专业学生300名作为研究对象,设计Mini-CEX与DOPS,分析其在临床实习教学中施行情况及应用效果。结果:调查问卷结果显示,在广州医科大学附属医院的临床实践教学中,运用形成性评价进行教学的比例为88.0%(264/300),其中在广州医科大学附属第一医院中运用了Mini-CEX和DOPS量表的比例最高,在实习期间初次、二次和末次使用Mini-CEX与DOPS量表评估的合格率分别为70.13%、87.01和96.10%。与未开展形成性评价的学生比较,形成性教学部分学生的操作能力评分得到明显提高,大部分同学认为形成性评价教学可以提高学习兴趣、降低学习压力和提高学习主动性,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于Mini-CEX与DOPS的形成性评价在广州医科大学附属医院中推广应用,有效提高了学生的实践操作能力,有实用价值。
- 古文雅郑建民张慧群许松青郑国权杨伟文吴丹桂周颖芳何斌丘敏仪
- 关键词：教学
