余国良
- 作品数：26 被引量：42H指数：4
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- 呈现过程的语文教学案例研究
- 2011年
- 进行语文教学有一个过程,虽然这个过程不等于结果,但好的过程可以导向好的结果,坏的过程只能导向不良结果,没有过程就等于没有结果。结果是目标的达成。要想达成语文教学＂知识和能力＂＂情感态度和价值观＂的目标,就必须科学而艺术地呈现＂过程和方法＂。那么,语文教学应怎样呈现过程呢？
- 余国良
- 关键词：语文教学教学案例研究情感态度价值观
- 教学对话的本质、特征与功能被引量：5
- 2010年
- 教学对话的本质是聚焦于某一教学主题,通过教学对话理念的指导和倾听、言说的融合,达到新的关系、意义与自我的生成;因此教学对话具有交往性、言说性与融合性的特征和建构关系、生成意义、构筑自我的功能。
- 余国良黄部兵赵复查
- 关键词：教学对话
- 倾听:一种重要的教师素养
- 2009年
- 在语文教学中，存在这样一种现象：无论教师怎样启发，学生始终保持沉默，有的课堂甚至静悄悄的，学生一言不发。为什么？
- 余国良
- 关键词：教师素养语文教学课堂
- 语文教学的理念、方式与评价
- 2011年
- 只有深入研究语文教学的理念、方式与评价问题,并通过科学的理念指导语文教学方式的运用,再经过教学评价的检验,以促进其合规律性与合目的性,才能最终取得语文教学的高效性。
- 余国良
- 关键词：语文教学
- 以虚写实 实中藏深意——实笔的妙用
- 2014年
- 实笔即实写，是指作者通过正面直接的写作表现对象的一种笔法。这种笔法根据它的作用来分类，可分为两类：一类是以实写实，多用在科技作品的写作中；另一类是以虚写实，多用在文学作品的写作中。我们这里探讨的主要是以虚写实的笔法。
- 余国良
- 关键词：写实妙用文学作品笔法写作
- 学生言语表达能力的缺失与培养
- 2012年
- 学生言语表达能力缺失的主要原因,有表达恐惧的问题、课程形态的问题与表达训练的问题;要培养学生的言语表达能力,必须针对这些问题采用适当的应对策略:消解表达恐惧,改变课程形态,进行科学训练,方能取得成效。
- 余国良
- 教师职前教育的问题分析与重建构想被引量：4
- 2010年
- 我国教师职前教育存在着组织管理倒置或错位、实习安排形式单一、对象性关系难以建立等问题。重建我国新的教师职前教育,必须要建立"教育行政部门搭台、中小学与师范院校分角色唱戏"的伙伴关系,分阶段学习教育经验课程,改善准教师的工作环境与待遇。
- 余国良
- 关键词：教师职前教育
- 以课程标准为依据的语文教学的特征
- 2011年
- 只有正确把握以课程标准为依据的语文教学的特征:教学目标依据语文课程标准确定、教学评价直接指导语文教学活动、教学内容以教材为基点多元重构、语文教学在师生平等对话中进行,才能正确把握语文教学改革的方向,从而达成语文课程标准提出的目标。
- 余国良
- 关键词：课程标准语文教学
- 语文教学对话的预设与生成被引量：3
- 2010年
- 语文教学对话是对话主体间的视野融合过程，“作为一种认识活动，是创造性、建设性的，而不是复制性、机械性重复的。”其目的不是接受意义，而是“制造意义”（王尚文主编《中学语文教学研究》）：制造意义不是再现原意，而是在原意基础上的生成。这样，对话主体的陈述，就不仅仅是内部心理的外部表达，而是在不断交流中的补充、整合、生成与建构。
- 余国良肖细白
- 关键词：语文教学研究教学对话主体间复制性
- 反思型教师的自我培养被引量：3
- 2009年
- 反思型教师的自我培养,主要途径有三:在教学反思的实践中自我培养,在学习表现反思的实践中自我培养,在教学反思之反思的实践中自我培养。不管哪个学科的教师,只要能结合教学坚持不懈地沿着这个途径走下去,就能在教会学生会学的同时,使自己逐步成长为一名会教的反思型教师。
- 余国良
- 关键词：教师自我培养
