胡彦
- 作品数：7 被引量：53H指数：3
- 供职机构：重庆市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：重庆市教育委员会人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 中职教育智慧教研模式建构与实践检验被引量：3
- 2022年
- 在"大数据+人工智能"的整体社会环境下,中职教育利用信息技术开展智慧教研,是解决教研学术吸引力不足、核心研修力量分散、教师参与动力不足等现实问题的有效手段,蕴含了通过智慧平台构建数据支持的协同模式、通过开放模式吸纳多元主体、通过灵活方式广泛组织多机构参与等隐喻。中职教育智慧教研模式建构,需要将人、平台、技术、内容等基本要素通过系统的关系构建,统一到学生成长这个逻辑起点,将智慧教研打造成支持中职教师发展的持续性平台,进而借助互联网+环境塑造中职教育多元素交互场域,形成围绕教学问题攻关的多主体协同教研模式。通过总结某教育科学研究院组织中职教育教研活动发现,要推进中职教育智慧教研,需要从中职教学问题的类型和层次出发,形成一体化设计和精细化主题,按照"岗课赛证"融合模式构建教研的核心内容,通过多种平台衔接构建智慧教研的技术架构,并配合激励机制构筑多元主体持续参与的长效机制。
- 胡彦彭飞霞
- 关键词：中职教育
- 教研机构绩效工资的调查与思考
- 2015年
- 绩效工资制度是教育系统进行分配制度改革的一项全新制度。全市教研机构从2009年起逐步开展了这项分配制度的改革。由于教研机构的工作性质与一般的教学单位或管理单位存在一定的差异，在绩效工资的践行中，呈现出不同的特征。
- 胡彦周永
- 关键词：绩效工资制度教研机构教育系统管理单位
- 1+X证书制度下教学变革的诉求、特征与路径被引量：42
- 2020年
- 国家试图通过职业教育1+X证书制度盘活和优化职业教育资源,完成职业人才培养体系的系统性重构,蕴含了职业教育课堂权力的转移、教学内容的变迁、课堂重心的转变与教学文化的重构等教学层面的变革诉求。1+X证书制度下的课堂教学需要转变教学理念,按照学习者生命的整体构建、实践能力的系统形成、学习者的参与性交互进行改造,体现自主性、过程性、实践性、分层性、情境性等课程特征。要达到课堂教学变革的实效需要通过转换教学理念,转变教学模式,重构学习活动的内容和形式,构建学习共同体,重构学习环境来实现。
- 吴南中夏海鹰夏海鹰
- 关键词：教学变革课堂教学
- 教育供给侧改革视域下中等职业学校开展老年教育的路径探究被引量：1
- 2020年
- 教育供给侧理论强调扩大与优化教育资源供给。随着我国老龄化社会的到来,老年群体对老年教育资源的多元需求与老年教育资源供给存在着很大的矛盾。新时代中等职业学校得到了政策扶持和经费支持,办学规模得到空前发展,办学条件得到极大改善。中等职业学校应该主动作为发挥优势,积极开展老年教育实践,探索老年教育路径,为老年人居家学习提供优质而丰富的教育资源。
- 胡彦
- 关键词：老年教育
- 西部地区中职学校教材建设与管理问题及对策被引量：4
- 2020年
- 教材是教育教学质量保障的最基本要素,研究发现中等职业学校教材存在职教特色不明显、呈现形式单一、校本教材质量较差,教材选用缺乏科学论证,教材更新不及时,教材管理不规范,教材数字资源缺乏等问题,提出进一步完善教材管理机制,提升教材建设能力,创新教材管理举措等对策建议。
- 胡彦周宪章杨清德
- 关键词：中职教材建设管理
- 民族地区职业院校"双师型"教师队伍建设路径研究——以重庆市黔江区民族职业教育中心为例被引量：2
- 2020年
- 民族地区职业教育肩负着传承本土民族文化的历史使命,而教师是民族文化教育之根本,关系到民族文化人才培养与创新.当前,我国民族地区职业院校高质量发展受制于兼具民族文化知识和技能的"双师型"教师紧缺问题,包括民族文化"双师型"教师能力标准缺失、培养机制缺失及教师资源库缺乏等问题.职业院校要充分利用民族地区优势,从民族文化中吸取营养,探索基于民族文化传承的"双师型"教师队伍建设路径,研制民族文化"双师型"教师能力标准,创新"多元立体"双师型教师培养机制,建立"专兼多能"双师型教师资源库,打造一支高素质的民族文化"双师型"教师队伍.
- 胡彦彭茂辉刘德友
- 关键词：文化传承职业院校
- 农村职教教师服务乡村振兴实践能力的形成机理与发展路径被引量：1
- 2023年
- 农村职教教师服务乡村振兴的实践能力由专业教学与培训能力、参与企业生产经营与技术革新能力、传承与创新乡土文化能力、宣传与维护绿色生态能力、协同管理与优化乡村基层党群组织能力等要素构成,其成因涉及教师生存需要、关系需要及成长需要,其发展逻辑是生成而非预成的、是多元而非单一的、是共生而非独生的。由于学校对职教教师实践能力的发展目标定位不清晰、教师赴企业实践的机制不健全、实践能力培养体系不完善、相应的制度性保障缺乏、职教教师参与社会实践的支撑条件不足等原因,教师实践能力发展受阻。鉴于此,应确立以服务乡村振兴为宗旨的职教教师实践能力发展目标,建立基于产教融合的职教教师企业实践机制,构建专业性、职业性、师范性“三性融合”的职教教师培养体系,健全职教教师实践能力发展的保障制度及激励机制,打造多元主体协同推动职教教师实践能力发展的社会平台。
- 申文缙胡彦
- 关键词：职业教育职教教师
