李顺德
- 作品数：16 被引量：7H指数：2
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- 中考试题对汉语教学的启示
- 2012年
- 近年的中考试题注重对"用教材教"的引导;注重对"技能教学"的引导,对"阅读教学"也更为重视。汉语教学应拓宽语言视野,加大口语习得力度;追求有意义的阅读教学价值;切实提高学生作文能力。
- 李顺德
- 关键词：中考试题汉语教学
- 基于课程标准的民族中学汉语有效教学策略研究
- 2019年
- 新课程实施已走过十多年历程,在新理念的指导下,广大教师的观念逐渐转变,新的'教师观、学生观、课程观'基本形成,教学行为和学生学习方式也发生了明显变化。然而,民族中学的很多汉语教师并没有真正理解汉语课程标准,课程标准也没能得到有效落实和贯彻,教学改革呈现出形式化、低效化的现象。具体而言,教师在基于课程标准的教学设计能力、评价(质量检测)能力、课程资源开发能力、教材二次开发处理能力等方面较差。
- 李顺德
- 关键词：课程标准有效教学策略朝鲜族学生作文能力汉语教师
- 第二语言学习者汉语刺激策略研究——“333”汉语刺激模式的应用与推广经验被引量：1
- 2013年
- 第二语言是一个人在学习了母语或第一语言之后学习的语言,"333"是指"三个整合"、"三个拓宽"、"三个超越","333"汉语刺激模式是指汉语教学以"信息技术与汉语课程整合、课内资源与课外资源整合、知识传授与能力培养整合"的方式"拓宽学习内容、拓宽学习空间、拓宽学习渠道"和"超越文本、超越课堂、超越常规",使学生在频繁的"听说读写思视"刺激中学习语言,丰富语言,形成语感,习得语言,提高语言能力。
- 李顺德
- 关键词：汉语学习
- 汉语教学应重视知识传授与能力培养的整合
- 2008年
- 知识与能力，应该是不分先后、轻重、相互促进和紧密相连的有机整体。一方面，掌握知识的速度与质量依赖于能力的发展；另一方面，知识为能力的发展提供基础。大量的知识的占有是能力形成的基础，知识对个人和社会发展有巨大的促进作用。
- 李顺德柳敬仙
- 关键词：知识传授汉语教学
- 从中考试题看汉语教学
- 2006年
- 李顺德
- 关键词：中考试题汉语教学汉语交际能力现代文阅读基本知识点知识体系
- 议论文解读教学要注重科学主义
- 2010年
- 文章学(含写作学、阅读学)是典型的社会科学技术,阅读是一个科技概念。阅读教学只有靠阅读原理、阅读技法来指导,才有希望提高阅读效率。要解决目前中学议论文解读教学中缺少科学性的问题,应该强化阅读的"科技"意识。国家应设立专门的知识管理机构强化知识管理,避免学术混乱。
- 李顺德
- 关键词：中学语文阅读教学
- 汉语课内外资源整合的策略
- 2008年
- 学习语言全靠刺激，包括听、说、读、写、思、视。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，需要连续不断的有内容、有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。学习汉语不能仅靠45分钟课堂教学（针对第二语言学习者而言），学科的性质和特点决定了它必须拓展自身的空间，摆脱课本的束缚，奔向社会大课堂。
- 李顺德金正花
- 关键词：学习汉语课内外第二语言学习者社会大课堂
- 文本解读出现偏差原因浅析
- 2008年
- 在初中汉语教学中,出现文本解读偏差的原因主要有以下几个方面:一、字词句义观念淡薄,不能准确获取文本信息;二、文体知识欠缺,不能准确把握文章主题;三、文学知识欠缺,无从解读;四、写作知识欠缺,曲解文本的价值。
- 李顺德
- 关键词：初中汉语阅读教学文本解读
- 多元立体培训课程体系的构建与实施策略——以龙井市初中汉语国培实践为例被引量：2
- 2019年
- 多元立体培训课程体系中,多元是指培训课程内容和形式的多样性,立体是指培训课程呈现方式的多样性。培训课程目标应满足教师内在需求,应跟上时代发展步伐,应符合国家方针政策。培训课程内容与形式应多元立体,培训课程的实施应科学有效,培训课程实施成果应真实可见。
- 李顺德程蕾金春月
- 关键词：汉语教师课程体系
- 点上突破 面上开花——“怎样把事情的经过写具体”作文指导课案例分析
- 2014年
- 随着课改的深入,朝鲜族学生的汉语作文能力也日渐提升。目前,朝鲜族学生的作文空白卷接近于零,错别字逐渐减少,字数也不成问题,而且语意较连贯、主题较突出、结构较完整的作文也有不断增加的趋势。尽管如此,学生的作文在表达效果、质量方面还是显得欠佳,特别是在选材、点题、叙述等方面始终不尽如人意。
- 李顺德申红花
- 关键词：作文指导课案例分析朝鲜族学生开花作文能力错别字
