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“自主·探究·合作”课堂教学模式初探——《欧姆定律》一节探究案例的设计: 2012年; 本文介绍了《欧姆定律》一节探究案例的设计方案，并就设计中的理念对照新课程标准进行了解读和反思，旨在完善“自主·探究·合作”为特征的小组探究性学习模式，真正做到“形散而神不散”。; 吕志琴; 关键词：欧姆定律教学设计

物理教学中“合作学习”的运用策略: 2007年; 《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；夸美纽斯也认为：“学生不仅可以从教师那里获得知识，而且还可以通过别的学生获取知识”；在《课程标准》中也“倡导自主、合作、探究的学习方式”．因此，越来越多的物理教师在教学中设计并运用这一教学策略．合作学习过程中的师生交流、生生互动为课堂注入了新的活力，它把教学建立在更广阔的交流背景之上．合作学习不仅能提高学生学习的参与度和学习兴趣，而且能增进教学效果，提高教学效率，培养学生的合作意识和科学精神，真正让每一个学生有不同的发展．那么，如何引导学生开展有效的合作学习？笔者以为可从以下几个方面入手：; 周常林吕志琴; 关键词：物理教学《课程标准》师生交流物理教师《学记》夸美纽斯

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吕志琴