王永保
- 作品数：23 被引量：11H指数：2
- 供职机构：宿迁经贸高等职业技术学校更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 干部称呼“官职化”对教育的制约
- 2018年
- ＂官职化＂称呼在学校盛行时,必然导致＂官本位＂的流行。当职能部门的教育教学行为都是在＂官本位＂模式下运行时,教育就有跑偏的可能。职能部门干部称呼＂官职化＂导致的封闭、平庸会影响学校工作全局,制约教育质量的提高。杜绝职能部门内部的＂官职化＂称呼生态,构建以教育为本的学校管理生态,是教育系统面临的重要课题。
- 王永保
- 关键词：教育创新
- 让“教代会”建设与时俱进
- 2018年
- 学校应重视教代会的整体建设。其一．完善教代会的组织设计及相关制度。包括细化教代会的审议和监督范围以及参与管理的程序和方式．完善权力制衡与约束机制，让广大教职工享有充分的话语权和管理权。
- 王永保吴维煊
- 关键词：教代会权力制衡参与管理
- 学校应善待教师的“优势特长”
- 2018年
- 一要提供发展保障。学校要根据自身和教师长远发展需要。尽可能为具有某种优势特长的教师提供发展保障，包括时间、经费以及团队协作上的支持等。以助力他们更好地发展潜能。二要搭建展示平台。学校要通过组织开展多样化的活动，为教师发挥优势特长搭建平台，助力他们更好地展示自我。三要优化发展环境。
- 王永保吴维煊
- 关键词：教师优化发展环境团队协作
- 课改中“教育理念”与“教学模式”的博弈
- 2018年
- 课改是教师在教育教学实践中的常态化工作。课改没有固定模式,有的只是新的教育理念,以及在新理念引导下的教育探索。若将课改当成可以普遍推广的教学模式,势必会形成教育理念与教学模式的博弈。
- 王永保
- 关键词：教学模式教育理念课改博弈教育教学实践教育探索
- 关注学校“储备干部”的培养
- 2018年
- 储备干部是学校管理阶层的后备人才,如何从学校人力资源建设的角度发现、培养和使用储备干部,事关学校的师资队伍建设及教育教学质量,事关学校的未来发展。制定有效的管理岗位后备人才甄选与培养计划,打造一支高质量的管理队伍,是学校及教育管理部门都应该高度重视的教育课题。
- 王永保
- 关键词：管理人才管理质量
- “特长比较优势”学生的发现与培养
- 2017年
- "特长比较优势"的学生数量虽然不多,却是极易成为创新拔尖人才的群体。很多有"特长比较优势"的学生因自身缺乏将"特长比较优势"挖掘出来的能力,或是由于没有得到来自成人的特别关注与支持,致使其"特长比较优势"终身闲置,造成人才的浪费。如何将有"特长比较优势"学生的潜质引导出来,并为他们的成长、成熟、成功搭建一个平台,是教育者应该关注的。
- 王永保吴维煊
- 社会支持与高职留守经历学生主观幸福感关系的实证研究被引量：3
- 2020年
- 对江苏省连云港市和宿迁市五所五年制高职校461名"留守经历学生"的社会支持、主观幸福感进行测量,采用方差分析、相关分析、回归分析等,留守经历学生与对照组相比,主观幸福感、社会支持呈非常显著差异;留守经历学生总体主观幸福感与总社会支持呈非常显著正相关,社会支持维度支持利用度与主观幸福感维度对生活的满足和兴趣、抑忧或愉快的心境呈非常显著正相关;留守经历学生的支持利用度与主观支持对总体主观幸福感有显著的预测作用;社会支持能够提高个体的主观幸福感,对主观幸福感有预测作用。
- 王永保
- 关键词：社会支持主观幸福感
- 高职留守学生焦虑与应对方式及对策研究被引量：1
- 2018年
- 文章将江苏省连云港市三所五年制高职校和宿迁市两所五年制高职校463名"留守学生"作为样本数据,通过对"留守学生"的焦虑与应对方式进行测量,并作统计分析,提出五年制高职留守学生焦虑、应对方式的学校教育对策是:激发留守学生自强精神,培养信心;开展针对性心理疏导,采取积极应对方式;教育留守学生排除困挠,正视现实;开展丰富多彩活动,强化留守学生心理适应。
- 王永保许静
- 关键词：焦虑
- 过度使用“模板化”管理对学校发展的制约及其破解被引量：2
- 2018年
- “模板化”教育管理由于使用方便，节省管理成本，被广泛使用。当这种管理模式被过度使用时．不仅加重了教师及管理者的负担，也让管理变得僵化、流于形式。使用“模板化”管理，让管理服务于教育发展需求、服务于人的成长需求，是一项重要的教育课题。
- 王永保
- 关键词：模板化教育发展
- “草根教育家”培养机制的构建与实施
- 2018年
- 培养草根教育家是每所学校师资建设的重要内容,也是教师个体发展的理想与追求。为了成就更多的草根教育家,"尊重教育规律"是教师成长的保障,"爱岗敬业"是教师成长的道德基础,"公共讨论"是教师成长的文化基础,"思想市场"是教师成长的研究基础。除此之外,还应构建"以研修促发展"的教师培养生态,发挥"教研组"在教师成长中的重要作用,勿让"模式化"制约教师的个性发展,建立有效的草根教育家从教保障机制,鼓励草根教育家由优秀走向卓越。
- 王永保
