张小勤
- 作品数：6 被引量：8H指数：2
- 供职机构：连云港师范高等专科学校第二附属小学更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 具身理念下的“做思共生”——我们的科学教学主张与课堂范式被引量：2
- 2020年
- 具身的课堂关乎“身”与“心”,而“身”与“心”又正好和“做”与“思”相对应。由此,提出科学教学主张——具身理念下的“做思共生”,以及建构相应的教学范式与模型。具身理念下的“做思共生”科学课堂,是儿童科学学习中“动手做”的外显性与“动脑思”的内隐性的融合,是对儿童的认知改观与思维变换更为形象地化为“做”与“思”的反馈,最终尝试建构一种身体活动、大脑思维、心境参与的多维学习的科学活动形态。
- 张小勤顾长明
- 关键词：教学范式
- 科学教学“做思共生”的思考与实践被引量：2
- 2016年
- 科学教学强调学生的动手实践,主张在做的过程中自然呈现'做思共生'的状态。教学中,教师可以从做中有思、思中有做、适切导引、做思融合四个方面进行教学,从而打造高效、灵动的科学课堂,实现提升学生科学素养的目的。
- 张小勤
- 关键词：教学策略
- 《观察与描述》教学谈
- 2008年
- 苏教版《科学》三年级上册第六单元观察与测量中的《观察与描述》一课。本单元是科学方法系列单元中的第一篇，集中为孩子们安排和设计了一系列观察与测量活动，使孩子们对观察与测量的作用形成较明晰的认识，对观察与测量的方法获得较系统的了解。并掌握初步的观察与测量技能。
- 张小勤
- 关键词：教学科学探究活动设计意图
- 童心学业评价:分层向度下的多维互动
- 2018年
- 本文关注“童心理念”教学改革中学生的分层向度下多维互动的评价,提出以学生的多元发展为核心要素实施评价,从童心学业评价整体架构、学科细化、实施愿景三个维度构筑评价体系,在架构方面做好“三个关注点”“两个促进面”及评价方法的五个联结;在学科细化方面做好童言语文评价体系的内容、方式、题型、命题的“四”开放,童化数学的评价性质的“全”把控,童话英语评价类型的“共”融合,常识学科评价方式的“整”覆盖,从而发挥评价的教育功能,促进每一名学生全面发展、持续发展和终身发展.
- 张小勤潘磊
- 关键词：学业评价多维互动
- 挖掘探究“魅力”元素 涂绘科学厚实底色
- 2008年
- 《科学课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是科学学习的主要途径。”它使学生的学习过程变成了不断提出问题、解决问题的探究过程。作为一种包含着全新教育教学理念的教学实践活动，无论是理论上还是实践上需要摸索的问题还有很多。作为从事教学一线的教师，应当尽量让小学科学课堂充盈探究活力。只有这样，学生才会有顿悟与灵感，师生间才会有真诚心、亲和力、信任感。
- 张小勤
- 关键词：教学实践活动《科学课程标准》底色教育教学理念
- 小学课堂观察的实践探求与反观重构被引量：4
- 2021年
- 小学课程的学科基础性、综合性与实践性的特质让其学习与具身理论息息相关。实证性的课堂观察自然为课堂效度改观提供保障,对其课堂流程、学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化五个维度开展全方位深入研究、全面解析与科学理解,进而重构课堂,最终呈现“巢状”发展态势,进而构建师生平等和谐、学生自主自立、活动经历共存的动态开放系统,形成集动手与动脑协同,做与思融合,身体、心智与精神共生的多维联动的系统。
- 张小勤曹佃福
- 关键词：课堂观察
