杨云
- 作品数：11 被引量：30H指数：2
- 供职机构：宜兴市阳羡高级中学更多>>
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- 基于英语学科素养的价值追求——谈“以写促学”的高中英语教学之道
- 2017年
- 课程改革需以培养学生学科素养为宗旨,高中英语教学要培养学生在写中学、在写中用,让写成为学习的助推器,贯彻以写促学策略,助推学生学习能力和思维品质的提升。
- 杨云史惠中
- 关键词：高中英语学科素养以写促学
- 基于生活的高中英语主题式项目学习实践研究被引量：1
- 2021年
- 生活是语言学习的源泉和动力,高中英语教师要更新教学观念,设计指向学生学科语言素养提升的项目学习活动,并以主题统摄语言项目活动,让学生在生活化的项目活动中发展语言能力,提升对主题意义的理解。
- 杨云
- 关键词：生活教育高中英语学科素养
- 指向高中生多元思维发展的英语项目学习策略
- 2019年
- 项目学习是核心素养视野下高中英语教学的新样态,教师要基于项目学生,将听说读看写等语言技能融入项目学习活动中,构建融语言和思维于一体的英语学习活动观,从而发展学生多元思维能力和思维品质,提升学科素养。
- 杨云
- 妙设课堂过渡,服务高中英语教学被引量：1
- 2018年
- 高中英语课堂过渡的方式包括设置悬念、捕摄生成、激发兴趣、润泽情感和激活思维等,教师要以过渡为基点,促进学生与文本进行深度对话,助推课堂教学向纵深推进。巧妙的过渡语或过渡活动在课堂流程中起穿针引线之作用,既帮助教师提升课堂教学效率,又能发展高中学生的英语学习能力。
- 杨云史惠中
- 关键词：高中英语英语教学
- 主题语境下的高中英语多元读写活动设计
- 2020年
- 阅读与写作相辅相成。教师要基于主题语境,设计有层次、有梯度的读写活动,帮助学生构建读写联系体,探究主题意义,对语篇主题做出积极回应。学生在阅读的不同阶段开展融入主题意义的语言输出活动,促进语言知识转化为语言能力,发展学习能力和思维品质,落实英语学科核心素养。
- 杨云史惠中
- 关键词：高中英语读写结合
- 基于主题意义探究的高中英语读写活动设计被引量：25
- 2020年
- 高中英语教师要基于主题意义探究,设计学习理解、应用实践和迁移创新三个递进式读写活动,力促读写一体,引导学生对主题语篇深度阅读,并做出积极回应。学生在阅读前、中、后实现主题意义建构,开展读写活动,发展语言能力和多元思维,厚植英语学科核心素养。
- 杨云史惠中
- 被需要——学生成长的助推器被引量：1
- 2014年
- 马斯洛需求层次理论认为,人类的需求分为五种,并将五种需求进行了等级的划分,按层次逐级递升,分别为：生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。马斯洛认为,当人的低层次需求被满足之后,会转而寻求实现更高层次的需要。在马斯洛理论中,前四种需要都可视作“为自己”,最后的“自我实现”,表面上是从自己出发,实际却是“为他人”——通过“被需要”,帮助别人解决问题,来证明自己的意义和价值。其实,每个人在这世间,都会像马斯洛所说的那样,有种“被需要”的感觉。
- 杨云
- 关键词：马斯洛需求层次理论助推器自我实现马斯洛理论
- 高中英语读写结合教学实践——基于文体协同角度被引量：2
- 2018年
- 文体在高中英语读写教学中具有重要的联结作用，教师要基于文体协同展开读写活动，让学生基于词汇、句法和篇章结构进行读和写的互动教学，基于文体进行语言的输入、内化和输出，从而培养语言能力，提升语言技能。
- 杨云史惠中
- 关键词：词汇句法篇章读写结合
