- 支架——通向高中英语听说课教学成功的彼岸被引量：1
- 2017年
- 听说课教学一直是一线英语教师忽略的课型,本文基于高中生英语核心素养的培养,尝试搭建支架帮助学生参与听说课,并建立'以听促说,以说促写'的高中英语听说课的教学模式,以增强高中英语听说课的可操作性和有效性。
- 王昕
- 关键词：听说课
- 基于批判性思维的高中英语阅读课教学探究——以牛津教材M3U3 Reading第一课时为例
- 2018年
- 本文以探究如何在高中英语阅读课教学中培养学生批判性思维为目的,通过一节阅读课为例,┈提出在阅读课中以设计问题链和思维导图的方式,培养学生的思维品质。
- 王昕
- 关键词：高中英语批判性思维英语阅读
- 新课程标准下高中生英语语法意识的培养途径被引量：2
- 2020年
- 在概述以往语法教学方法的不足之处及语法意识内涵的基础上探究英语语法意识的培养途径。认为教师应在日常教学中借助明线和暗线触发学生的语法感知,通过温故而知新激发学生的语法注意,利用演绎与归纳引发学生的语法理解,并重语法语用,开发学生的语法潜能,利用各种资源触发学生的自学,进而达到强化学生语法意识培养的目的。
- 王昕
- 关键词：语法意识英语教学
- 提高思维紧张度:优化学习效率的必由之路
- 2020年
- 思维紧张度是影响学生学习效率的一个重要因素,适度的思维紧张有利于促进学生全身心地投入到学习活动中。教师应该在多途径提高学生的思维紧张度的同时,考虑到学生的劳逸结合及身心放松。
- 王昕
- 互动性评价在高中英语书面表达教学中的实践探索被引量：7
- 2020年
- 书面表达讲评课是对学生习作进行反馈和矫正的重要途径,是提高学生书面表达能力的重要环节。学生习作不仅需要通过传统的教师批改进行评价,还需要通过生本之间、生生之间、师生之间等一系列的互动进行评价。本文基于一节高中英语书面表达讲评课的教学实践,探究了互动性评价在高中英语书面表达讲评课中的应用及效果,旨在探讨提升高中英语书面表达讲评课实效的策略。
- 王昕
- 关键词：写作评价
- 探讨高中英语泛读教学模式——以一节报刊阅读课为例
- 2012年
- 泛读是高中英语阅读教学的盲点。而泛读课的成效一定程度上会关系到学生的综合语言运用能力能否得到提升。本文以一节报刊阅读课为例,探讨高中英语泛读课的教学模式。
- 王昕
- 关键词：泛读课教学模式
- 与学生一起走向成熟——转化薄弱班级的经验与感受
- 2004年
- 很多老师在“差生”的转化过程中奋斗过，痛苦过，失望过。花费了自己大半的精力却得出这样的结论：我不如把精力投入到中上等的学生上，取得的效果要好得多。可是我们教育者的职责是教书育人，教好一个品学兼优的学生是理所当然的，而教好一个“差生”，才更能说明教育的成功和伟大。
- 王昕
- 关键词：班主任工作学生管理教育理念
- 《家庭教育促进法》视角下家校共育的问题及突围被引量：1
- 2024年
- 随着《家庭教育促进法》的颁布,家校共育面临着前所未有的机遇和挑战。很多学校在家校共育层面还存在家校双方界限不明、家庭教育指导一概而论、家校沟通内容单一等问题,处于单向推动、被动推进的局面。就孩子的教育而言,一方面部分家长的教育意识淡薄,另一方面有些家长教育孩子的方式方法欠安。家校双方都需要有更加具有实操性、实效性的举措,函须找到突破的途径。本文通过厘清家校角色定位、搭建系统家校共建平台、打造家校共育课程、建立健全家校共育的组织体系等途径,推进家校共育,实现育人效果最大化。
- 王昕
- 关键词：家校共育突围
