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“激越四段式”教学法在实验诊断学教学中的应用: 2023年; 目的探讨“激越四段式”教学法在实验诊断学教学中的应用效果。方法选取2022年3—6月某医学院校五年制临床医学专业的2019级三年级医学生共146名作为研究对象,每组73名,分为“激越四段式”教学组和传统教学组,课程结束后对两组学生进行理论考核和临床思维能力测试,并采用调查问卷的形式对教学方法进行反馈。结果“激越四段式”教学组所有学生对课堂评价为非常满意或满意,传统教学组仅有82.67%的学生对课堂评价为十分满意或满意,且“激越四段式”教学组十分满意度明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。“激越四段式”教学组理论测试及临床思维分析能力测试成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学效果评价上,“激越四段式”教学组在激发学习兴趣、查阅文献能力、自主学习及创新思辨能力方面,得分均明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在实验诊断学的教学中采用“激越四段式”教学法,能够激发学生的主观能动性,培养学生自主学习和分析解决问题的能力,加深学生对知识的记忆和运用,有利于临床思维的培养。; 王雅宁乔令艳张晓敏刘云启杨敏蔺超; 关键词：实验诊断学教学改革团队学习

STIM1对甲状腺癌细胞SW579的影响及其分子机制被引量：1: 2015年; 目的研究在甲状腺癌细胞内外钙离子浓度改变时STIM1对SW579细胞的影响及其可能机制。方法用病毒转染法将带有STIM1-YFP荧光探针的腺病毒载体(105病毒颗粒/细胞)转入SW579细胞24h后,细胞计数绘制生长曲线;全内角反射荧光显微镜下观察SW579细胞在100μmol/L环匹阿尼酸(CPA)、100μmol/L卡巴胆碱干预下,STIM1在细胞膜附近的实时动态变化。结果 SW579细胞转染组与未转染组生长曲线无显著性差异(P>0.05);CPA处理后SW579细胞荧光强度增加到1.38±0.2(F/F0);卡巴胆碱处理后,SW579细胞荧光增加到1.57±0.3(F/F0),有显著性差异(P<0.01)。结论STIM1在SW579细胞内外钙离子浓度改变时表达并有活性,并可通过Ca2+通道调节SW579细胞。; 乔令艳刘爽; 关键词：甲状腺癌

“早临床”为导向的SSP情景模拟教学研究被引量：2: 2021年; 以"早临床"为导向,对低年级临床医学生进行SSP(Student as Standardized patient,SSP)培训,并应用于高年级临床医学生临床技能课程学习与考核,通过收集SSP的医学专业科目成绩和调查问卷分析显示,"早临床"为导向的SSP情景模拟教学促使朋辈间互相学习,有助于岗位胜任力的提高。; 马莲环乔卫卫马丽娜曹景花孙言平乔令艳真晓雯; 关键词：情景模拟教学岗位胜任力

基质交联分子-1调控前列腺癌细胞PC-3中钙离子通道作用研究被引量：1: 2016年; 目的探讨前列腺癌细胞PC-3在其细胞内外钙离子浓度改变时,基质交联分子-1(stromal interaction molecule 1,STIMI)实时动态表达水平及其调节钙通道的作用机制。方法利用带有STIM1-YFP荧光探针的腺病毒载体(105病毒颗粒/细胞),转染前列腺癌细胞PC-3 24h后,采用荧光显微镜和细胞计数方法检测病毒探针对细胞形态和数量的毒理影响;利用全内角反射荧光显微镜,观察STIM1在以下几种情况中在细胞膜附近的实时动态变化:100μmol/L肌浆网钙ATP酶(SERCA)抑制剂环匹阿尼酸(CPA)、2mmol/L钙离子螯合剂(EGTA)、100μmol/L卡巴胆碱。结果 STIM1荧光探针转染前列腺癌细胞不影响细胞形态和细胞数量。前列腺癌细胞PC-3在SERCA抑制剂CPA处理后,荧光强度增加到(1.45±0.2)(F/F0,n细胞数=18);当细胞外钙离子浓度降为0并加入EGTA钙离子螯合剂后,细胞荧光强度增加到(1.38±0.2)(F/F0,n=7);加入卡巴胆碱处理后,细胞荧光增加(1.62±0.3)(F/F0,n=23),刺激后荧光强度明显增加,有显著性差异(P<0.01)。结论 STIM1在前列腺癌细胞PC-3中表达并有活性;在其细胞内外钙离子浓度改变时,STIM1在细胞膜上形成多聚体,通过钙库操纵Ca^(2+)通道调节前列腺癌细胞的功能。; 刘爽乔令艳张海利刘楚刘芳米佳田梗; 关键词：前列腺癌钙离子

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乔令艳