- “动”出语文课堂的精彩
- 2011年
- 好动是儿童的天性，无论课内课外，还是校内校外，我们总能看到他们好动的身影。一些教师由此而牢骚满腹：某某学生上课爱做小动作，某某学生下课贪玩不做作业……其实，从心理学角度来看，只有在“动”中才能更好地促进儿童思维的发展，也只有“动”中，人的思维才会更加敏捷、灵活与主动。教师在小学语文教学中面对这些好动的孩子时，应因势利导。全面调动他们主动参与学习的积极性，在“动”中演绎语文课堂的精彩。
- 周颖
- 关键词：语文课堂儿童思维小学语文教学主动参与学习心理学角度教师
- 独立探究 密切合作——小学语文综合性学习研究
- 2015年
- 独立探究和密切合作是小学语文教学中的一种方法,其特点就是让学生在教师的指导下,提出问题,独立进行探索,自行解决问题,以小组合作的方式共同完成学习任务,提高学生的语文水平,培养合作探究能力。
- 周颖
- 关键词：小学语文
- 尊重个性化体验,引领高效语文学习
- 2020年
- 随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,语文课堂中的个性化学习体验就变得更加重要了。为了推动学生全面发展,掌握更多的语文知识,教师应通过个性化教学,使学生在开放的教学氛围中实现个体发展。一、创新处理教材在教学中,教师可以整合现代教育技术,利用多媒体等辅助教学方法,形象生动地将教材中的枯燥、深奥与抽象的知识展示出来.
- 周颖
- 关键词：个性化学习处理教材个性化体验个性化教学语文知识高效语文
- 让琅琅书声回荡在语文课堂上被引量：1
- 2007年
- 随着新课程改革的不断深入，语文教学“耗时多、收效少”的情况愈来愈受到广大教师的重视。影响语文课堂教学效率的原因很多，其中一个重要的因素是问问答答的形式多，有感情朗读的机会少。怎样才能让语文课堂真正书声琅琅呢？
- 周颖
- 关键词：语文课堂课堂教学效率感情朗读
- 再迈一步,实现教学设计效益的最大化
- 2016年
- 目前的语文课堂,很多精彩的教学环节未能真正发挥其应有的价值。这是因为教师缺少向前再迈一步的勇气和智慧,以至让最佳的教学契机从身边溜走。因此,在教学中,教师要引领学生深入内蕴,让归类不再拘于表层的感知;要整合联系,让类比不再拘于信息的提炼;理性洞察,让补白不再拘于表达的历练,从而实现教学设计效益的最大化。
- 周颖
- 关键词：教学设计
- 融入个性感受,让词语教学同中求异
- 2017年
- 词语教学是小学语文教学的重要内容之一,词汇量的多少体现了学生的语文素养。心理学家维果茨基曾经说过,词语不是一个概念,要在杂糅情感和体会后,让词语在生活中变得鲜活灵动。要做到这一点,在小学语文词语教学中,教师就要逐步摒弃枯燥的抄写练习,激发学生的想象,促使他们在学习词汇的过程中融入个性化感受,让词汇学习变得更生动活泼。
- 周颖
- 关键词：词语教学维果茨基理解词语灌输式教学《岳阳楼记》
- 让绘本阅读更精彩——小学低年段课外阅读指导被引量：1
- 2014年
- 社会学家帕克（Robert Park）曾经说过：我们之为人是因为我们会说,但我们之为文明人却是因为我们能读.由此可见,阅读对于儿童成长的重要意义.《语文课程标准》对学生课外阅读的质和量作了明确的规定.正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的学科的.”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”.
- 周颖
- 关键词：课外阅读指导低年段绘本著名教育家社会学家
- 优化高段识字教学“三策略”被引量：1
- 2018年
- 识字教学是小学语文教学中的重点,识字是个基础性工具,阅读和习作都离不开识字,让小学高年级识字教学发挥效用,能够在很大程度上促进教育教学质量的提高。教师在小学高年级教学过程中,要重视识字教学的作用,让学生通过识字教学打好基础。那么,应该如何优化高段识字教学呢?一、合理取舍,突显识字教学的针对性高年级学生经过几年的学习,已经有了较高的识字量,他们的识字能力也比低年级学生要强很多,基于这种情况,教师在开展识字教学时要有针对性,要避免“事无巨细”的现象。
- 周颖
- 关键词：识字教学小学高年级高年级学生小学语文教学教育教学质量低年级学生
- 优化教学策略 培养学生创造性思维
- 2016年
- 创造性思维指的是人们在创造性学习的过程中产生的思维,这样的过程有利于学生创新思维的培养以及提高,能够促使学生创造出以前从没有过的思维成果。在课堂教学活动中,教师要注重培养学生创造性学习的能力,结合学生的实际情况,深入引导学生探究语文知识,激活学生的思维,启发学生思考,充分发挥学生的个性特征,鼓励学生个性化解读文本,提高学生的整体素质。
- 周颖
- 关键词：教学策略创造性思维思维成果解读文本创造思维小学语文课堂
