周丽萍
- 作品数：14 被引量：3H指数：1
- 供职机构：张家港市凤凰中学更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术环境科学与工程农业科学更多>>
- 改变:让思想品德课堂更出彩被引量：1
- 2014年
- 教学经验是一把双刃剑，它可以帮助我们轻松解读文本，熟练驾驭教材，自如应付各类考试，但也会使我们囿于固定的套路、模式，让学生感觉疏远、隔阂。面对这样的情况，破解之道唯有改变。改变学生的课堂生存状态，改变教师的课堂行走方式，改变课堂教学的样态。教师要做到目中有人，让学生主动学习而非被动接受，积极思考、大胆生成而非机械模仿、反复训练。
- 周丽萍
- 关键词：思想品德教学经验教师破解
- 回归原点:思想品德课堂教学的智慧转身——以“广泛的民主权利”教学设计为例
- 2013年
- 【课例回放】课前准备：课间播放歌曲《相信未来》导入：“走进十八大”
- 周丽萍
- 关键词：教学设计课堂教学思想品德权利民主
- 现场感:激活思想品德课堂的微尝试
- 2015年
- 所谓现场感,就是不离开本体,和本体保持同步。现代学习理论认为,知识具有情景性。人的学习活动离不开一定场景,场景包括虚拟场景、物理场景、生活场景和心灵场景。作为德育课程,思想品德课成效离不开学生在现场的真实体验和感悟。学生只有全身心地沉浸在生动丰富的＂场＂中,才能有所感悟、体验、发现、启智。如何实现思想品德课堂现场感，笔者作了一些微尝试。
- 周丽萍
- 关键词：现场感现代学习理论情景性德育课程教学尝试
- 以案学法 析案明理——“依法进行自我保护”教学解析
- 2016年
- 法律板块可谓思想品德教学难点，如何讲得生动有趣，让学生内化于心、外化于行，是每位教师必须思考的问题。周丽萍同志针对枯燥的法律知识，引入游戏，借助现代媒体微电影案例，为我们展示了讲授法律知识的有效方法。值得一提的是，作者并没有满足于课例展示，而是在此基础上作了深刻反思。文章遵循“一案贯之、设置悬念、联系生活”等思路展开教学，充分调动学生学习积极性，密切联系学生已有生活经验，引导学生合作探究，符合新课程“以生为本”理念，值得广大教师借鉴。
- 周丽萍
- 关键词：自我保护学法法律知识
- “三自”策略成就教师专业成长——初中政治教师专业成长之路探析被引量：1
- 2011年
- 教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育工作者的专业成长过程．教师专业化发展已经成为教育改革的趋势，更是当前我国课程改革实践的必然需求．
- 周丽萍倪志华
- 关键词：教师专业成长成长之路初中政治教师专业化发展
- 让思想品德课堂找到回家的路被引量：1
- 2012年
- 在课改十年后的今天，思想品德课仍然没能摆脱为考试而教学的束缚，课程的育人目的常被功利性目的所取代。升学考试的压力迫使教师把单一传授双基作为课堂教学的重头戏，为取得好成绩，课堂教学偏离了原有轨道。如何让思想品德课堂找到回家的路，实现“帮助学生过积极健康的生活，做合格公民”的核心理念，是每个思想品德教师努力的方向。
- 周丽萍
- 关键词：思想品德功利性考试教师
- 关注“人、情、味”培养道德与法治学科核心素养研究
- 2018年
- 基于学科核心素养的教学新要求,成为德育课教师需要认真研究的课题。要让“道德与法治”学科核心素养有效落地,就需要德育课教师切实关注“人、情、味”这三个元素,形成一个循环往复的良性高效的教学生态链。
- 周丽萍
- 关键词：思想品德课德育工作情怀味道
- 传统与潮流相融 打造德育新常态——张家港市凤凰中学“仁爱”德育特色建设的探索与实践
- 2016年
- 我校以传承与创新为出发点,围绕学校"仁"文化的核心理念,提出了"仁爱"德育发展思路,通过凝聚仁爱文化精神、开发仁爱课程资源、开展仁爱主题活动、构建仁爱激励机制四个途径塑造学生健全人格,培养学生个性发展。学校在"仁爱"德育特色的探索中坚持传统精髓与现代潮流相融合,努力打造德育新常态。一、理念治校凝聚仁爱精神新常态下,要满足学生发展需求,首先要进一步明确学校的定位,准确定位学校德育工作。学校将德育工作作为立德树人的根本任务。
- 周丽萍朱卓娅
- 关键词：学生个性发展仁爱精神课程化集体主义观念
- 向青草更青处漫溯——对价值引领的思考
- 2012年
- 价值引领是对学生进行科学的、正确的价值观引导和教育。受传统“行为目标”取向的影响，思想品德课教师更侧重外显的行为目标的制定、贯彻和评价，把学习简单地认知为知识的积累，弱化了对价值观的引领，从而不能完整地达成思想品德课程的三维目标。
- 周丽萍
- 关键词：价值观青草思想品德
- 天然去雕饰 清水出芙蓉——追求思想品德课堂的“原生态”
- 2011年
- “原生态”一词最早由德国人海克尔提出，指的是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态，引申到文化领域则是指“没有被特殊雕琢，存在于民间的、原始的、散发着乡土气息的形态”。生态课堂是以人为本、以发展为本的和谐课堂。思想品德生态课堂的基本特征是以促进学生发展为本、充满理性智慧、链接学生生活、师生充分对话。植物的生长需要土壤、阳光、雨露和空气，学生的成长同样需要阳光雨露的滋养。只有在原生态环境滋润下，学生的道德认知才能鲜活起来、情感体验才能充盈起来、心灵感悟才能深刻起来、人格品质才能健全起来，从而促进生命自由蓬勃地生长。
- 周丽萍
- 关键词：生态环境思想品德课堂雕饰
