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袁光军

作品数：4 被引量：0H指数：0
供职机构：无锡市梅梁中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇数学
  • 1篇定理
  • 1篇知识
  • 1篇知识网
  • 1篇知识网络
  • 1篇数学定理
  • 1篇数学复习
  • 1篇数学复习课
  • 1篇数学概念
  • 1篇数学思想
  • 1篇数学思想方法
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  • 1篇思维
  • 1篇思维能力
  • 1篇教学效果
  • 1篇教学
  • 1篇发散性
  • 1篇发散性思维
  • 1篇复习
  • 1篇复习课

机构

  • 2篇无锡市梅梁中...

作者

  • 2篇袁光军

传媒

  • 1篇上海中学数学
  • 1篇中学数学教学...

年份

  • 1篇2016
  • 1篇2011
共 4 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
在概念引入中实施＂局部探究＂的实践
2011年
数学概念是进行数学推理、判断、证明的依据，是建立数学定理、法则、公式的基础，概念课是新授课的主要内容之一．反观我们的概念教学有不少是先定义概念，再理解及应用概念，有的概念的出现，让学生感到很突然，不知为什么要学习它，从而处在一种被动接受的状态，教学效果往往差强人意．实践证明，如果能尝试在概念的引入环节实施局部探究，即根据教材的特点，围绕某一概念或某一小专题，选好1～2个探究点，用5～15分钟，在教师的组织引导下，让学生用自我探究与合作交流的方式学习，往往可收到良好的教学效果．下面通过初中数学代数、几何、统计的三个课例片断，谈谈笔者对实施局部探究的实践和体会．
储东花袁光军
关键词：教学效果数学推理数学概念数学定理概念教学
在数学复习课中培养学生发散性思维的探索
2016年
2011版课程标准指出：初中数学课程要使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．在初中数学课堂上，师生都习惯于由已知条件到单一（确定性）结论的思维方式，这不利于培养思维能力．为了适应新时期教学改革的需要，应特别注意发散性思维的培养．发散思维是一种重要的创造性思维，具有多端性、灵活性、新颖性等特点．复习课的主要功能是梳理知识网络，强化重点内容，提炼数学思想方法，沟通知识、方法间的联系，实现正迁移．如何在复习课的“构建知识网络”、“典例分析”等主要环节中培养学生的发散性思维？笔者结合初中数学的教学实践进行探讨．
袁光军吴成章
关键词：发散性思维数学复习课知识网络数学思想方法初中数学思维能力
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