孙敏
- 作品数：10 被引量：8H指数：1
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- 让“策略”深入学生心田
- 2011年
- 在教学完苏教版五年级上册《小数乘法》这一单元后，我在全班进行了一次测试．其中两道题错误率之高，出乎我的意料，也令我陷入了深深的思考。
- 孙敏
- 关键词：小数乘法错误率教学
- 深入分析学情,准确把握认知起点
- 2011年
- 美国著名教育心理学家奥苏伯尔在他的《教育心理学：认知观》一书的扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么；要探明这一点，并据此进行教学。”他强调了先前的知识经验是新知识学习的一个重要因素。
- 孙敏
- 关键词：认知观教育心理学家奥苏伯尔知识学习知识经验
- 例谈数学教学中如何引领学生进行主动建构
- 2008年
- 人类的知识是通过建构获得的,这是当代认知心理学的重要结论,表明人本身是刺激信息加工和行为活动的积极的主体。但是,在学科教学中,儿童的自主建构又是在教师的引领和指导下才可以完成的。因此,在课堂教学中应引领学生进行知识的自主建构。
- 孙敏
- 关键词：提问迁移数学活动
- 浅谈小学生自我效能感的培养
- 2010年
- 小A是我教过的一位数学成绩很差的学生．当时正值六年级毕业考试复习期间．看到他做过的一张张不及格的试卷上面．潦草的字迹，一个个红色的大叉．几乎可以用惨不忍睹来形容。我曾经用很多时间给他辅导．
- 孙敏
- 关键词：小学生自我效能感考试复习数学成绩试卷
- 直面“错误”,让教学更加真实有效
- 2009年
- 课堂教学中，学生回答问题或在练习中出现错误是司空见惯的，也是很正常的。对于学生的错误，教师不应该怕耽误时间而回避，而是要充分尊重学生的主体地位，认真倾听学生的发言，直面学生的错误，利用自己的智慧，将错误变成一种宝贵的教学资源，让课堂教学更加真实有效。
- 孙敏
- 关键词：课堂教学教学资源教师
- 导学 建模 拓展——《用倒推的策略解决问题》教学实践与反思
- 2011年
- 《解决问题的策略——倒推》是苏教版数学教材五年级下册的教学内容．是在学生已经学会了用画图和列表的策略解决问题的基础上．继续学习用“倒过来推想”的策略解决问题．让学生在对自己解决问题过程的不断反思中．感受倒推策略对解决特定问题的价值，发展学生的分析、综合和简单推理能力。
- 孙敏
- 关键词：教学实践导学教学内容数学教材
- 导学式自主习得课堂教学的尝试
- 2010年
- “自主习得教学模式”,就是在尊重成长需要理念的指导下，以支持学生自己做主，运用已有知识获得能力发展为特征，以习得结果为评价目标的一种课堂教学模式。学生的成长过程就是习得的过程。但是传统教学观念下的习得，教师往往缺乏对学生习得能力的信任，而采取灌输的方式。逼迫学生“习得”，忽视了学生作为习得主体的重要性。自主习得强调的是学生在学习过程中的参与、内化与经历，突出的是学生在学习过程中自主发展的主体地位。
- 孙敏
- 关键词：课堂教学模式导学式知识获得
- 数学思想方法在小学数学教学中的渗透例谈被引量：8
- 2007年
- 数学思想方法是人们对数学知识和本质规律的认识，是分析、处理与解决数学问题的根本途径。它不像数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，而是隐藏于教材之外的无“形”的知识系统，对学生数学学习和终身发展起着至关重要的作用。所以，在数学教学中，教师要深入挖掘文本中的数学思想方法，适时对学生进行有效的渗透。
- 孙敏
- 关键词：数学思想方法小学数学教学数学知识数学问题数学概念终身发展
- “小数的性质”教学设计与实践反思
- 2008年
- 教学内容：
苏教版义务教育课程标准宴验教材数学五年级上册第34～35页例5、例6。
教学目标：
1．能够正确地理解小数的性质，并能够应用性质将小数化简和改写，渗透“变中有不变”的辩证观点。
- 孙敏
- 关键词：教学设计义务教育课程标准教学内容教学目标辩证观点
- 把复习的主动权还给学生
- 2008年
- 复习是对所学过的知识进一步巩固和深加工的过程,是学习过程中必不可少的一个环节。特别是期末考试前的复习,是对一个阶段所学的知识进行归纳。
- 孙敏
- 关键词：复习课知识点深加工期末考试
