王红
- 作品数：25 被引量：82H指数：6
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- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 我国院校评估指标体系研究——从影响本科教学质量因素的视角被引量：10
- 2014年
- 通过问卷调查,我们发现,在新时期影响院校教学质量的因素中,教学"硬件条件"因素退居二线,而学校办学定位、人才培养目标、专业培养方案、课程设置与课堂教学等"软性因素"更加重要。我们认为,我国构建院校评估指标体系应遵循以下几个基本原则:以多元而统一的质量观为指导思想,心影响院校教学质量的因素为主要是内容,以指标的有效性为基本要求,以成果检验—学生学习效果为出发点和落脚点。
- 王红佘元冠
- 关键词：院校评估指标体系
- 城乡统筹背景下农村产权制度改革的路径分析被引量：4
- 2011年
- 农村产权制度改革是进一步释放农村生产力,实现农村资产资本化的重要途径。以成都市农村产权制度改革作为研究对象,通过对数项改革内容的路径分析,揭示了改革目标与结果间存在的差距及其主要原因。改革应与当地经济发展水平相适应,通过重新设定和细化阶段性目标,逐步显现改革成果。
- 洪运王红
- 关键词：产权制度改革城乡统筹
- 师德建设的根本目标是培养更多“普通好老师”
- 2019年
- 对于"师德"的内涵,我始终坚持一种最朴实的理解:"道"即"该做的事","德"即"做了该做的事";教师的职业道德即"做教师该做的事",而良好的师德即"坚持不懈做自己该做的事"。相应,教师职业道德的缺失不仅仅指"做了不该做的事",同时也包括"没有做该做的事"。在现实中,"做了不该做的事"的教师毕竟是少数,而"没做该做的事"却非常普遍,但是由于它的隐蔽性而不易被人发现。因此,在师德建设的实践中,无论是强调严守师德底线还是弘扬师德范例,都只是盯住了少数典型,而忽略了对更朴实、更普遍的师德内涵的彰显。
- 王红
- 关键词：师德建设教师职业道德师德内涵弘扬师德坚持不懈
- “制度+队伍”是终结小升初择校热的关键被引量：1
- 2019年
- 近日来,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(以下简称《意见》)引发热议,尤其是关于完善招生考试制度和建设高素质专业化教师队伍的有关内容,更让人们对“终结小升初择校热”产生了期盼和信心。我认为,小升初择校热的产生主要有三个方面的原因。
- 王红
- 关键词：招生考试制度择校中共中央国务院教育教学改革
- 从“学会”到“会学”，我们的路还有多远被引量：1
- 2018年
- 在中美课堂教学的比较中，我们经常看到的课堂场景是：中国的课堂教学严谨有序、进度很快；而美国的课堂教学松散随意、进度拖沓。表面看起来，这似乎只是课堂教学组织形式的不同，而实质上却反映了中美两国课堂教学价值追求的本质差异。
- 王红
- 关键词：课堂教学教学组织形式教学价值进度
- 农房产权转让新探——以租赁物权化为视角被引量：1
- 2010年
- 农村房屋产权的自由转让是最终体现房屋财产价值的核心内容,但《土地管理法》等法律法规对我国农村房屋产权转让有多重禁止性规定。那么如何才能既让农村房屋产权自由流动,同时又能有效回避法律法规的禁止性规定呢？
- 王红
- 关键词：产权转让《土地管理法》农房房屋产权农村房屋
- 中学与大学功能颠倒--我们培养不出创新人才的原因所在
- 2018年
- 有人曾问过我一个很有意思的问题：“在很长时间内，中国培养不出诺贝尔奖获得者，究竟是大学的错还是中小学的错？”对于这一问题，我的答案是，很显然中学和大学都有错，而最大的错则在于中学和大学功能的颠倒。
- 王红
- 关键词：大学功能颠倒诺贝尔奖获得者
- 教师教育莫忘初心:服务基础教育
- 2018年
- 如果说“不忘初心,方得始终”是引导人们正确做事并达至目标的良方,那“因为走得太远,却忘记了为什么出发”则指出了现实中我们往往偏离甚或远离目标的“经典病灶”。遗憾的是,作为教育事业“工作母机”的教师教育也未能幸免。教师教育,顾名思义,是“教师的教育”。这其中包含两个部分,其一,把还不是中小学教师但愿意到中小学做教师的人培养成合格的教师,这被称为“师范教育”或“教师培养”。
- 王红
- 关键词：教师教育基础教育中小学教师教师培养工作母机师范教育
- 教师教育必须优先发展
- 2018年
- “一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”相比夸美纽斯的“教师是太阳底下最光辉的职业”，我更喜欢习总书记更朴实、更接地气的说法。当然，无论是哪一种说法，都毫无疑问地表明了一个事实：大到国家民族兴衰、小到个人家庭幸福，教师都是极为重要的职业。
- 王红
- 关键词：教师教育夸美纽斯家庭幸福老师总书记
- 高等教育评估的马克思主义哲学审视被引量：5
- 2015年
- 梳理近20年来我国高等教育评估研究的内容,来自哲学层面特别是马克思主义哲学层面的审视几乎没有。本文从马克思主义哲学层面厘清高等教育评估的一些基本问题。在管办评分离背景下,高等教育评估既是理论研究问题,更是实践问题。其中,高等教育评估实践是评估理论之源,评估法律是评估实践之基,评估实践是管办评分离之要。管办评分离下高等教育"评"与"管"、"办"是相对独立、共同治理。当前高等教育评估的法律形式应由委托评估走向授权评估,组织模式应由教育体制内走向教育体制外。
- 王红吴强
- 关键词：高等教育马克思主义哲学
