李宏亮
- 作品数：38 被引量：55H指数：5
- 供职机构：南京市教育科学研究所更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 学科核心素养的建构与实践被引量：4
- 2018年
- 2014年，教育部《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称“《意见》”）中，“核心素养”首次出现，并被置于“推进关键领域和主要环节改革”的语境下，而“核心素养在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心素养”。凸显育人功能和社会功能的思想政治课程，其学科核心素养如何构成？思想政治课堂如何贯彻学科核心素养的要求，涵育学生的学科核心素养？这些问题的思考与探索成为核心素养培养落地生根的实践诉求。
- 周蓉晖李宏亮
- 关键词：实践诉求学科思想政治课程课程改革立德树人社会功能
- 课堂教学“生活化”的实践异化与重构被引量：6
- 2020年
- 新课改以来,“生活化”一直都是课堂教学的重要追求。但是实践中,也存在着“生活化”被表象化、甚至异化的现象。随着核心素养的提出,素养立意下的课堂如何更好地突破“生活化”的课堂表象,走向课堂教学与生活的深度融合,成为重要的时代命题。为此需要在厘清“生活化”探索的成就与隐忧的基础上,以课程视野重构生活化的课程理念,进而在实践中回归生活本真,镜像生活场景,延展生活境脉,促进教师、学生、文本之间生活式的教育性交往,使课堂教学成为师生有意义的集体生活样态。
- 李宏亮
- 关键词：课堂教学生活化
- 价值培育:班级文化建设的核心诉求被引量：1
- 2021年
- 文化建设是实现班集体健康发展的关键部分。在实践层面,班级文化建设虽然呈现出各美其美的良好态势,但价值式微却是班级文化建设挥之不去的深层隐忧,突出地表现为美美与共文化共识的缺少、文化活动价值的贫乏和价值说教规训机制的僵化。为此,需要坚持价值导向,实现文化重塑。那就是要坚持全局谋划让班级文化建设充盈全程的价值观照,通过文化赋意让班级标识呈现集体的价值追求,坚持载体创新让班级文化建设成为切实的教育行动,谋求行动延展让班级文化建设型塑价值生长的实践样态。
- 周蓉晖李宏亮
- 关键词：中小学德育班级文化
- 空间重构:学校教育变革的新动能被引量：2
- 2022年
- 当下的校园,各种教育关系都是基于一种空间错位的“势能”差来维系与演进的,这种“势能”驱动会导致教育空间的层级固化,从而强化教育的规训体系、行政思维、工具理性和排他性。空间在哲学意义上存在实体论、属性论和关系论的传统,而福柯基地概念的引入,意味着空间具有了“互构”“共在”“共生”的意蕴。教育变革的动能驱动应借助空间重构,以基地化关系空间实现课堂教学、道德教育、学校管理和集团化办学的深度转型。
- 李宏亮
- 关键词：基地化共生性共时性
- 可见的德育:让道德真正发生
- 2018年
- 道德教育一直以来都被视为学校教育的首要,但在很长一段时间,德育“做起来次要”忙起来不要”的标签却给人更深的印象.究其原因,除了客观上学校德育工作存有应付现象之外,其根本原因还在于人们对德育的误读.
- 李宏亮
- 关键词：学校德育工作道德教育学校教育
- 何谓议题? 议题何为?——思想政治课教学的视角被引量：12
- 2019年
- 随着《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")的颁布,"议题教学"一时间成为思想政治课教学实践和理论研究的热点。原因何在?2017新课标在"教学提示"部分对每一个课程内容都给出了相应议题,并在"实施建议"中提出要"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"。毋庸置疑,议题在2017新课标中的出现与凸显,是引入课程与教学前沿理论,统筹规划大中小学德育课程的一个重要成果,必将引领思想政治教学变革。
- 李宏亮
- 关键词：思想政治课教学议题政治课程标准小学德育课程课程内容教学提示
- 政治课“活动内容课程化”的必要与可能被引量：1
- 2020年
- 人在本质上是一切社会关系的总和,而“人的关系是在人的实践中展开和实现的能动的、开放性的关系”。在学科教学中,学生正是在与教师、课程、同伴、环境等之间的关系中,确认并建构着学习者身份。在这个意义上,课堂活动对于学科课程中的人的培育而言,至关重要。
- 李宏亮
- 关键词：课程化课堂活动政治课学科课程学科教学开放性
- 思想政治课教学如何涵育“经济理性”——兼论《经济生活》教学的素养立意
- 2018年
- 中国学生发展核心素养的提出为课程建设和课堂教学提供了崭新视角,然而要完成从核心素养到学生素质的＂惊险一跃＂却是一段最艰难的跋涉。在此过程中,不仅每个学科需要依据核心素养总体框架,构建本学科核心素养,而且学科内容模块需要依据学科核心素养在实践层面确立课堂教学的行动指南。＂经济理性＂是对思想政治学科核心素养＂理性精神＂在《经济生活》模块教学中的实践理解与具象,它区别于传统经济学中的经济理性概念,是承载社会价值的理性思维、指向人的全面发展的理性精神和推动社会经济改善的理性行动。在实践层面＂经济理性＂倡导辨析学习,其实质就是要让课堂学习与经济生活深度相遇,并在交往中生发经济智慧,在领悟中培养经济伦理,在行动中培植理性自觉。
- 李宏亮
- 关键词：思想政治课经济理性
- 活动内容课程化
- 2020年
- 活动之于学科教学,不仅仅是一种教学方式的选择,更是课程育人与课程发展的本质使然,是学习者存在与生长的基本样态和重要路径。课程的实施是教师、学生与课程共在、交往与互构的过程,而课堂活动则是这一过程最为重要的实践形式,也是实现课程展开与再发展,实现教师、学生课程身份确认与重构的主要场域。
- 李宏亮
- 关键词：课堂活动课程化身份确认学科教学
- 价值领导力课堂的实践探索和价值追求
- 2021年
- 价值领导力课堂以教师的价值观塑造和学生的价值观培育为中心,通过多维互动与对话,实现课程价值、教师价值和学生价值的互融共生。开展议题学习是价值领导力课堂的重要方式,通过价值共情、价值辨析和价值澄清,实现育人价值。价值领导力课堂是对新时代思政课的思考,是对"让有信仰的人讲信仰"的行动探索。
- 吴佩贞李宏亮
