包春华
- 作品数：26 被引量：17H指数：2
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- 化学探究性学习链的思考与建构被引量：1
- 2011年
- 化学探究性学习链是在解决探究性学习问题之前,在学习者头脑中假设出现的这一学习过程顺利完成的总体构想。构建化学探究性学习链,有助于实现化学探究性学习的连贯性、完整性,提高探究性学习的实效性;有助于充分发挥学生在化学探究性学习中的主动性,并优化其智能结构,为学生的终身发展奠定成功的基石。构建化学探究性学习链,应注意多样性原则、渐进性原则、目标性原则、并用性原则。
- 包春华
- 关键词：化学探究学习链
- 做阅读的点灯人——高中语文教学引入“群文阅读”方法初探被引量：1
- 2020年
- 语文阅读是学生语文学习的重点,阅读能力的提升可以帮助学生增强自己的理解能力、表达能力以及交流能力,深度阅读可以让学生最大程度上理解文章情感,把阅读内容学透,但并不是深度阅读就是最好的阅读方式,还需要根据教学实际情况对学生的阅读方式进行调整,既能保证学生阅读的有效性,还能让学生在阅读中保持积极性。本篇文章要讲的就是“群文阅读”这一区别于传统阅读的阅读方式,通过在高中语文教学中运用群文阅读,做学生阅读路上的点灯人。
- 包春华
- 关键词：高中语文
- 元认知策略与初中化学“问题链”学习模式被引量：1
- 2014年
- 问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。根据元认知策略，我们把“问题链”学习模式设计成问题、探究、反思三个基本环节。通过“我知道、我质疑、我设计”，“我推测、我尝试、我讨论”，“我感悟、我反思、我评价”，实现教与学的有机融合，实现课堂的“天时地利人和”。
- 包春华
- 关键词：元认知问题链
- 基于学生生活视角的初中化学教材处理技巧被引量：1
- 2013年
- 教材的处理是教师的一项基本功.初中化学教材的处理可以按照“化学源于生活”、“化学高于生活”、“化学服务生活”的思路进行,这是一个化学知识“情境化”、“去情境化”、“再情境化”的过程.重组调整、扩展延伸、替换更新、删繁就简是化学教材处理常用的基本技巧.
- 包春华
- 关键词：初中化学教材
- 用“实境”优化化学概念教学被引量：1
- 2013年
- 学生生活中的真实情境即“实境”，既可以作为学生学习化学知识的感性知识基础，又可以作为化学概念表征的原型，更重要的是学生的生活经验可以作为化学问题解决的对象。课堂教学中，我们可以在“实境”中建立概念，在“实境”中理解概念，在“实境”中运用概念。
- 包春华
- 关键词：实境化学概念教学
- “活动与探究”要有“度”
- 2012年
- “度”字，在哲学中解释为：度是质和量的统一，是事物保持其质和量的界限、幅度和范围。事物的量在度的范围内变化，事物不会发生质变；量变超过度的范围，事物就会发生质变。“活动与探究”是课程改革的突破口，不少教师在课堂上，为了顺应课程改革的发展趋势。
- 包春华
- 关键词：课程改革课堂教师
- 英国“碳酸钙与盐酸反应”学生实验活动的设计与启示被引量：1
- 2013年
- 作为组织者、指导者和参与者的教师如何去操作和调控学生实验活动,将对实验的成败起着至关重要的影响。英国＂碳酸钙与盐酸反应＂的学生实验活动的设计,在实验教学过程、提问能力培养、学生实验评价等诸多方面给我们以启发。
- 包春华
- 基于“问题解决”的初三化学复习课教学设计被引量：2
- 2015年
- 化学复习课很难上出新意,这是许多教师的＂共识＂。根据建构主义理论,我们提出了基于＂问题解决＂的初三化学复习课模式,其目的就是要把初三化学复习活动设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过问题引导,让学生建构知识框架,疏通化学知识内在联系;通过问题聚焦,让学生把握要害关键,理解化学知识的内涵与外延;通过问题迁移,让学生适度延伸与拓展,提高化学知识变通能力。
- 包春华
- 关键词：化学复习课教学设计
- 适应高考变化关注现实热点——语言文字运用题在高考中的变化与对策
- 2017年
- "中学生发展核心素养"要求学生具备"人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新"这6大素养。而这6大素养可以说渗透在高中语文教学的每一个环节。高考语文语言文字运用题在高考试题中占了很大比例,随着教育领域的改革,语文高考试题也在不断的革新,对此课题进行剖析研究能够更好的推动中学生核心素养的培养,而且还有助于推进新课程改革。
- 包春华
- 关键词：语言文字运用新课程改革有效性
- 让“情景链”贯穿初中化学课堂教学的始终被引量：2
- 2012年
- ＂情景链＂作为一堂课的纽带,它应该激发学生的身动、心动和神动。教师在设计＂情景链＂时,应该注意生活性、活动性、整体性和简约性。一堂化学课,教师应该创境求新,激其情;创境求知,奋其志;创境求邃,启其疑;创境求竞,引其思。
- 包春华
- 关键词：初中化学课堂教学
