公共文化服务平台

“单位圆定义法”VS“终边坐标法”--人教A版与苏教版教材比较一例被引量：6: 2009年; 在统一的数学课程标准下，全国多个省编写了众多版本的教科书．孰优孰劣，不宜笼统而论，需要具体问题具体分析．本文只对人教A版与苏教版《数学4》中“任意角的三角函数”这一内容所采用的不同定义方法进行比较与分析．; 孙孜涂荣豹; 关键词：教材比较坐标法定义法单位圆数学课程标准

实现数学有效“再创造”的途径: 2010年; 近来阅读弗赖登塔尔的教育名著——《作为教育任务的数学》，以及相关的一些书籍和文章，对“再创造”思想有了更深入地了解．下文阐述对这一思想的一些新认识，提出实现数学有效“再创造”的几条途径．; 孙孜; 关键词：数学弗赖登塔尔教育任务教育名著

“先行组织者”在算法教学中的应用: 2008年; 算法作为教学内容的一部分，首次出现在2003年颁布的《普通高中数学新课程标准（实验）》中．课标提出：“算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础．随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养．”; 孙孜; 关键词：算法教学先行组织者现代信息技术高中数学新课程标准教学内容

例谈数学符号的教学策略被引量：2: 2009年; 数学符号在数学学科中占有重要地位，它是数学学习的主要内容之一．然而，学生害怕数学符号，对涉及较多数学符号的内容尤其反感，甚至有的学生认为数学就是符号的游戏，这是造成符号难教的原因之一．本文拟结合具体实例，谈谈数学符号的教学策略．; 孙孜; 关键词：数学符号教学策略数学学科数学学习游戏

树立科学解题观，重视解题实践: 2009年; 针对数学教育界存在的两类错误观念：奉行题海战术与谈“题”色变，本文提出了科学解题观．为将科学解题观落到实处，需要关注：（1）重视解题实践，并关注题目质量；（2）注重解题方法指导，传授解题策略；（3）注意总结与反思，努力形成解题知识块；（4）加强学生数学思维的训练；（5）运用“提示语”指导解题教学．; 孙孜; 关键词：解题数学

浅谈数学教学方式——兼答问题158被引量：2: 2009年; 问题158 提出了两个疑问：（1）教与学的方式是密不可分还是可以区分？（2）适合高中学生数学学习的教学方式有哪些？笔者拟结合“教与学对应，教与数学对应的二重原理”，谈谈对这两个问题的看法．; 孙孜; 关键词：数学学习教学方式不可分中学生

关注课堂提问——对《学记》片段与“分级提问”关系的思考被引量：1: 2010年; 近来研读中国古代著名的教育论著——《学记》，感受颇深，获益良多，也产生了一些想法．本文主要针对其中的课堂提问进行一些简要的讨论．; 孙孜; 关键词：课堂提问《学记》教育研读

对策2：谈阅读课本的重要性与必要性: 2009年; 学生需要阅读课本，这是由课本的重要性和数学学科的特点决定的，而且阅读课本也是良好的数学学习习惯．; 孙孜; 关键词：课本数学学科

数学真的需要预习吗被引量：3: 2009年; 本文作者结合“教与学对应．教与数学对应”原理．说明预习不适合数学学科．编者以为，预习实际上就是课前自学．如果没有教师的引导，“数学自学”对多数学生可能不行，因为这样的自学，对这些学生来说，可能只有“结果”，没有过程，只见皮毛，不识就里．但在教师正确引导下又会怎样？卢仲衡教授的“数学自学辅导”至少在学优班里成绩是卓著的．本按执笔者在没有真正的学优生的班级（三流班级）进行“异步教学”实验，开始集中对学生进行自学指导和训练；接着用书面提纲提出“问题，，引领学生自学（多数章节课内进行，少数章节课前预习）；最后才是学生真正的自学（教师巡回个别指导．并引导学生对所学知识从结果、获取过程、思想方法诸方面进行总结），似乎也取得了一定效果．在数学思维能力、自学能力逐步提高的同时，学生成绩也有较快的提高．50余人参加高考，数学得分率为75％，2人满分．据了解，有不少老师在引导学生进行数学预习、自学并都取得了较好的效果．; 孙孜; 关键词：数学学科课前预习自学辅导数学思维能力异步教学

变式教学应注意的几个问题被引量：12: 2009年; 变式教学作为一种有效的教学策略,在实践中被广泛应用并发挥着积极作用。为增强变式教学的针对性与有效性,以下几点需要倍加关注:(1)加强对变式教学本质的理解;(2)注意变式的"量"与"度";(3)适时地归纳、概括、总结;(4)渗透变中不变的思想;(5)既要关注概念性变式,也要关注过程性变式;(6)提高学生的智力参与程度。; 孙孜; 关键词：变式教学数学

山东省滨州市滨城区黄河十二路662号电话

孙孜