郭多华
- 作品数：14 被引量：25H指数：3
- 供职机构：成都师范学院更多>>
- 发文基金：四川省教育厅重点项目成都市哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学更多>>
- 从课型到教学模式:思想政治复习课的范式转换被引量：1
- 2019年
- 复习课是高中思想政治的重要课型。从理论上探讨思想政治复习课的课型与教学模式的划分依据,厘清复习课型与教学模式的关系,明确思想政治学科任务、复习课的基本任务及其相互关系,从理论前提、功能目标、教学程序和完成条件等方面研究复习课的结构要素,有利于教师明确复习课的教学目标,增强掌握和运用成熟教学模式的主动自觉性,并在理论研究和实践检验的基础上不断创新,克服复习课教学实施过程中的盲目与任性行为。
- 郭多华
- 关键词：复习课课型教学模式
- 高等师范教育见习中听课与课堂观察指导研究被引量：4
- 2016年
- 教育见习是高等师范院校实践教学的重要环节,听课是其中最重要的内容。在常规听课的基础上,通过确定观察主题,借助观察量表等技术手段和策略进行课堂观察,是师范生教育研习的重要内容。在课堂见习实践中,由于安排的随意性、准备不充分、指导不具体等原因,师范生的实际收获不佳。指导教师应从听课的准备、记录方法、思考内容、课堂观察的范式、总结评议等方面,对师范生的课堂见习活动进行有效指导。
- 郭多华
- 关键词：高等师范教育见习听课课堂观察
- 优化高中思想政治教学提问设计的视角
- 2016年
- 课堂教学活动基本上是通过各种问题的提出和解答实现的。教师通过设计问题重新组织教学内容,引导学生质疑、探究、整合、掌握课程知识,从而实现教学目标。从创设问题情境、学习内容的逻辑发展、学习内容的关键点、学生的学情、问题的＂变式＂或＂类化＂、答案的多元化等六个方面,探讨优化高中思想政治课堂提问设计的视角,并结合案例加以论证。
- 郭多华
- 关键词：教学问题提问设计创设情境建构知识
- 以核心素养为目标的主观性试题编制被引量：2
- 2016年
- 思想政治主观性试题由于易于收集被试者多方面的信息，便于检测较高层级的学习水平，真实反映学生的认知发展程度和思维能力，在考核学生学科综合素养上具有较强的优势。在检测学科核心素养成为学业成就测试新方向的背景下，为切实提高命题的科学化和专业化水平，本文从思想政治主观性试题的结构即立意、情境、设问、答案这四个方面，论证探讨了主观性试题的编制方法，以期提高测量学生思想政治素养水平的效度。
- 郭多华
- 关键词：主观性试题情境设问
- 高师院校本科师范生教学实践能力培养的全程化探索被引量：6
- 2021年
- 教学实践能力是教师专业能力的核心。目前我国师范生教学实践能力培养还存在理论脱离实际、培养零散化、碎片化等诸多突出问题。为此,探索以见习、练习、研习、实习组成的"四习"为主路径,依托实践取向的课程体系和螺旋上升的教学实践活动。"四习"路径贯穿师范生教学实践能力培养全过程,遵循教学实践能力形成长期性、练习性、情境性的内在规律。通过"四习"路径,找准师范生能力形成的特征,确定全程化培养目标,探索主要步骤和关键环节,有助于改善师范生的教学实践水平,使之具有胜任教学的关键能力。
- 郭多华张晓丹周兰张小发
- 关键词：师范生教学实践能力
- 核心素养评价研究进展及其对思想政治核心素养评价的启示被引量：2
- 2017年
- 梳理我国近年采核心素养评价研究进展,在肯定评价理念、评级指标体系、评价策略等方面取得成果的同时,发现还存在实证研究不充分、研究视角较为趋同、价值与技术研究融合度不强等问题。对此,思想政治核心素养评价应厘清本学科核心素养内涵,建立科学合理的评价指标体系,处理好量测和质性评价的关系,增强过程性评价项目与评介工具的可操作性,提升教师专业核心素养水平,实现立德树人目标。
- 郭多华
- 基于核心素养的思想政治学业水平考试观照
- 2016年
- 构筑核心素养体系,是深化我国基础教育课程改革、实现立德树人培养目标的顶层设计。普通高中学业水平考试是我国基础教育评价体系的重要组成部分,是检验人才培养效果的重要手段。作为检测学生思想政治学科核心素养的重要手段,思想政治学业水平考试应克服旧有考试质量标准缺位、命题技术标准模糊、分数解释和使用粗放、考试组织严密性不足等弊端,发挥引领学生思想政治学科核心素养培养的价值与功能,推动思想政治课程教学与评价的历史性转型。
- 郭多华
- 关键词：思想政治学业水平考试
- 基于核心素养的选择题编制被引量：3
- 2017年
- 选择题是中学思想政治学业测试中最常见的、最稳定的客观性试题。由于其答案明确，回答简便，兼顾评分便利、易于采用现代信息技术手段进行数据统计和质量分析等优点，在限定时间内检测知识、能力和素养水平具有较强优势。随着课程改革的纵深推进，构建以学科核心素养为本位的命题框架，需要从立意、题干的情境创设、题肢的编写等方面，探讨选择题的编写规范。深刻理解深化课程评价改革的理念，创造性地开展命题工作。
- 郭多华
- 关键词：选择题
- 思想政治学科思维方法及考查被引量：2
- 2022年
- 思想政治学科思维方法是其学科素养的重要组成部分,是运用本学科必备知识,认识和解决特定情境问题的根本方法,是本学科关键能力的集中表现,也是形成学科素养的工具和通道。提升思想政治学科素养的关键是把握其学科思维方法。高考评价体系把思维方法列为学科素养的考查指标,对选拔人才和引导教学有重要作用。为准确把握其内在联系,从思想政治学科素养的内在意涵、学科思维方法及其内容形态方面,深刻探讨其相互关系,并结合其在高考中的考查特点加以论证。
- 郭多华卢志
- 差异化教学:高中与大学思想政治教学衔接的有效策略被引量：3
- 2020年
- 高中思想政治课与高校思想政治理论课是中国特色社会主义课程体系的重要组成部分,两者相互衔接,共同承担思想政治教育立德树人的任务。在两个阶段的教学衔接中,存在教学目标层次不明确、教学内容重复交叉或脱节、教学策略方法单一雷同等问题,应当深入研究两个学段的教学差异,把握两个学段思想政治课程教学衔接规律,设计差异化的教学方案,探索差异化的教学实施路径。
- 张晓丹郭多华
- 关键词：差异化教学教学衔接高中思想政治课高校思想政治理论课
