王英杰
- 作品数：12 被引量：71H指数：5
- 供职机构：上海师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：上海市教育发展基金会晨光计划项目教育部人文社会科学研究基金上海市社科规划青年课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 职前幼儿园教师班级管理效能感现状及其与人格的关系被引量：4
- 2016年
- 学前教育专业毕业生是当前幼儿园教师的主力军,他们对自己班级管理能力的感知会直接影响其职业信心、职业认同和入职适应。本研究通过大五人格量表和教师班级管理效能感问卷对上海某两所高校558名学前教育专业本科生进行了调查,结果发现不同年级学前教育专业本科生的班级管理效能感存在显著差异,大一学生的班级管理效能感最高,大二学生最低,大三、大四学生的班级管理效能感又逐渐提高;职前教师的一些人格特征如外倾性、情绪稳定性、开放性、尽责性与其班级管理效能感显著正相关,并能正向预测其班级管理效能感,人格的宜人性维度与其班级管理效能感不存在显著相关,也不能显著预测其班级管理效能感。这与不同阶段学前职前教育的专业理论课程设置、活动安排及见实习时间与形式等有密切关联,同时受到大学生不同人格特征的影响。今后应努力完善幼儿园教师职前教育课程、见实习形式和时间安排,保证职前培养师资,同时还应通过专业课程教育、团体活动、通识教育等促进职前教师内心积极体验和成长,培养其积极的人格特质,进而提高其班级管理效能感,为其将来顺利入职打下良好的心理素质基础。
- 王英杰李燕
- 关键词：班级管理自我效能感职前教师
- 情绪调节检核表在中国学前儿童中的信效度检验被引量：4
- 2020年
- 目的:检验情绪调节检核表(ERC)中文版在中国学前儿童中的信度和效度。方法:本研究样本来自随机抽取的上海市公立幼儿园3-6岁学前儿童(N=248,M=70.82月,SD=5.40,140个男孩,占56%),由主班教师完成情绪调节检核表(ERC)、儿童行为评定量表(CBRS)和儿童行为教师评定量表(TBRS),儿童母亲完成儿童情绪适应量表(CEAS-P)。结果:验证性因素分析显示,情绪调节检核表(ERC)双因素模型拟合良好(χ^2/df=2.23,P<0.001,CFI=0.90,IFI=0.90,TLI=0.89,RMSEA=0.07),ERC的情绪调节与CBRS各维度(课堂自我管理和社会技能)和CEAS-P各维度(脾气控制、焦虑控制和社交主张)呈显著正相关(r=0.50~0.64),与TBRS学习问题呈显著负相关(r=-0.41)。ERC的不稳定/消极与CBRS各维度(课堂自我管理和社会技能)和CEAS-P各维度(脾气控制、焦虑控制和社交主张)呈显著负相关(r=-0.11^-0.41),与TBRS学习问题呈显著正相关(r=0.39)。总量表及各分量表有较高的内部一致性信度(0.81~0.91)。结论:情绪调节检核表具有较好的信、效度,可作为中国学前儿童情绪调节能力的评估工具。
- 朱晶晶颜晨雨杨婷婷朱莉武敏王英杰李燕
- 关键词：信度学前儿童
- 依恋回避与学前儿童孤独感的关系:同伴拒绝的中介作用和师幼关系的调节作用被引量：2
- 2021年
- 孤独感是学前儿童常见的负性情绪体验,并且受到来自父母、教师和同伴多方面因素的影响。为了探讨学前儿童依恋回避对其孤独感的影响,以及同伴拒绝和师幼关系在其中的作用,研究采用问卷法和同伴提名法对193名学前儿童进行为期一年的追踪调查。结果表明:(1)依恋回避、同伴拒绝和孤独感之间两两显著正相关;(2)同伴拒绝在依恋回避和孤独感之间起中介作用;(3)师幼冲突调节了高依恋回避通过同伴拒绝影响孤独感中介作用的前半路径。相对于师幼冲突程度较低的幼儿,高师幼冲突幼儿的高依恋回避更容易导致同伴拒绝进而体验较高的孤独感。。
- 王英杰谢庆斌李燕朱晶晶
- 关键词：孤独感同伴拒绝师幼关系学前儿童
- 母亲养育心理灵活性与6岁幼儿问题行为:亲子关系的中介作用被引量：17
- 2021年
- 目的:考察母亲养育心理灵活性与6岁幼儿问题行为的关系以及亲子关系在其中的中介作用。方法:选取上海市两所公办幼儿园186名大班幼儿及其母亲进行问卷调查,由幼儿母亲完成养育心理灵活性量表(PPFQ)、亲子关系量表(CPRS)、儿童长处与困难问卷(SDQ)。结果:①母亲养育心理灵活性与亲子亲密正相关显著,与亲子冲突、亲子依赖和儿童问题行为负相关显著;②母亲养育心理灵活性可以显著负向预测儿童问题行为;③亲子亲密、亲子冲突和亲子依赖分别在母亲养育心理灵活性和学前儿童问题行为之间起部分中介作用。结论:母亲养育心理灵活性即可以直接影响儿童问题行为,也可以通过亲子关系(亲子亲密、亲子冲突和亲子依赖)间接影响儿童问题行为。
- 王英杰张刈李燕
- 关键词：亲子关系
- 师幼关系质量改进的干预研究被引量：1
- 2021年
- 研究旨在探索“储蓄时间”干预对学前儿童师幼关系质量及其问题行为的影响,并为幼儿园师幼关系质量的提升及幼儿问题行为的改善提供参考借鉴。研究采用“储蓄时间”干预项目,将28名幼儿和14名教师随机分成实验组和对照组,实验组教师和幼儿进行了为期一个月的“储蓄时间”干预,对照组不做任何处理,并用师幼关系和幼儿问题行为评估了干预效果。结果发现,项目干预对师幼关系和幼儿行为产生了积极的影响。相比对照组,实验组师幼亲密性有显著提升,幼儿的问题行为显著下降;实验组和对照组后测的师幼冲突性没有显著差异,但是相比前测冲突性显著降低。
- 扶跃辉王英杰王英杰张萌
- 关键词：早期干预
- 4岁儿童抑制控制与社会技能:社会退缩的调节作用被引量：1
- 2020年
- 目的:考察4岁儿童社会退缩在抑制控制能力与社会技能之间的调节作用。方法:采用头脚膝肩任务、儿童社会技能量表、儿童社会偏好量表对157名儿童进行测查。结果:儿童抑制控制能力与人际技能、自我控制、口头主张显著正相关;儿童社会退缩的社交淡漠维度调节抑制控制对自我控制、口头主张的作用,当儿童社交淡漠标准分小于-0.08和0.16时,抑制控制分别对儿童的自我控制和口头主张有正向预测作用,且随着社交淡漠水平的提高,抑制控制的作用减少。结论:儿童社交淡漠调节抑制控制对自我控制和口头主张的作用,对于高社交淡漠的儿童,抑制控制的正向作用不再显著。
- 谢庆斌王英杰胡芳刘晓洁李燕
- 关键词：社会技能社会退缩
- 母亲亲职压力与学前儿童社会能力的关系:教养方式的中介作用被引量：16
- 2020年
- 目的:探讨母亲教养方式(专制教养和权威教养)在母亲亲职压力和学前儿童社会能力之间的中介作用。方法:随机选取上海市两所公办幼儿园205名学前儿童及其母亲进行间隔一年的纵向调查,在两个时间点由母亲分别完成亲职压力量表、教养方式量表以及儿童社会能力和行为量表。结果:①亲职压力与专制教养正相关(r=0.36,P<0.001),与权威教养负相关(r=-0.32,P<0.001),与儿童社会能力负相关(r=-0.46,P<0.001);专制教养与社会能力负相关(r=-0.31,P<0.001);权威教养与社会能力正相关(r=0.42,P<0.001);②亲职压力可以显著负向预测儿童的社会能力(B=-0.49,P<0.001);③专制教养(B=-0.08,P<0.05)和权威教养(B=-0.14,P<0.01)分别在亲职压力和儿童社会能力间起部分中介作用。结论:母亲亲职压力既可以直接影响儿童社会能力,也可以通过教养方式(权威和专制)间接影响儿童社会能力。
- 王英杰张美霞朱晶晶李燕
- 关键词：社会能力教养方式学前儿童
- 幼儿园教师正念与职业倦怠的关系:职业压力和自我效能感的作用
- 2020年
- 为了探究幼儿园教师正念对其职业倦怠的影响,以及职业压力和自我效能感在其中的作用,该研究以上海市和安徽省394名幼儿园教师为研究对象,采用正念注意知觉量表、教师职业压力问卷、自我效能感量表、职业倦怠量表进行测量。结果发现:幼儿园教师正念可以显著负向预测职业倦怠;职业压力和自我效能感分别在正念和职业倦怠之间起独立中介作用;职业压力和自我效能感在正念和职业倦怠之间起序列中介作用。幼儿园应当从个体角度,提高教师的应压能力;从组织环境角度,为教师减负。
- 王英杰李燕
- 关键词：幼儿教师自我效能感职业倦怠
- 母亲教养行为在幼儿气质对执行功能影响中的调节作用被引量：3
- 2021年
- 儿童执行功能的发展不仅受到气质等自身因素的影响,而且也受到家长教养行为等外部因素的作用.本研究以139名幼儿为研究对象,考察小班时幼儿气质对中班时幼儿执行功能的影响,并探究母亲自主支持和体罚行为的调节作用.结果发现,幼儿外倾性显著负向预测抑制控制,消极情绪显著负向预测调节能力和工作记忆,努力控制显著正向预测调节能力和工作记忆.母亲的自主支持可以缓解消极情绪对调节能力的消极作用,而母亲体罚行为可以抑制努力控制对调节能力和工作记忆的积极作用.母亲应尊重幼儿气质特点,采取自主支持行为,避免体罚,努力为幼儿执行功能的发展营造和谐、安全的家庭环境.
- 谢庆斌孙娟娟余慧榕黄敏敏王英杰李燕
- 关键词：气质体罚行为教养行为
- 儿童早期同伴接纳与社会适应的关系:一项交叉滞后分析被引量：8
- 2020年
- 采用间隔一年半的追踪设计,探讨了192名学前儿童的同伴接纳和社会适应在发展上的相互预测关系。交叉滞后分析结果表明:4岁幼儿同伴接纳显著正向预测5岁社会能力,显著负向预测5岁外化问题行为,4岁社会能力显著正向预测5岁同伴接纳,4岁内化问题和外化问题显著负向预测5岁同伴接纳;5岁同伴接纳显著正向预测6岁社会能力,显著负向预测6岁外化问题,5岁社会能力显著正向预测6岁同伴接纳。同伴接纳和社会适应之间存在相互影响,并随着儿童年龄的增长,表现出一定程度的动态变化。
- 王英杰张美霞李燕
- 关键词：儿童早期同伴接纳社会适应
