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血液透析联合血液灌流在尿毒症继发甲旁亢患者中的临床效果观察被引量：1: 2023年; 目的:探讨血液透析(HD)联合血液灌流在尿毒症继发甲旁亢患者中的临床效果。方法:选取2021年1月至2022年12月就诊的88例尿毒症继发甲旁亢患者,根据随机数字表法分为联合组与参考组,各44例。参考组单纯进行HD治疗,联合组行HD联合血液灌流治疗。对比两组临床疗效、实验室指标[尿素氮(BUN)、甲状旁腺激素(PTH)、磷、钙、钙磷乘积、血肌酐(Scr)]及生活质量。结果:联合组治疗总有效率为88.64%(39/44),高于参考组的65.91%(29/44),差异有统计学意义(P<0.05);治疗后两组BUN、Scr、PTH均明显低于治疗前,且联合组低于参考组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后两组磷、钙磷乘积均低于治疗前,钙水平高于治疗前,且联合组磷、钙磷乘积水平低于参考组,钙水平高于参考组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后两组社会功能、健康状况、生理功能、精神状态和情感职能评分高于治疗前,且联合组高于参考组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:HD联合血液灌流治疗尿毒症继发甲旁亢患者可提高疗效,改善其肾功能,降低PTH、磷、钙、钙磷乘积水平,提高其生活质量。; 袁春晓李薇薇; 关键词：血液透析血液灌流

“内科学”课程思政的教学设计与实施探析——以冠状动脉粥样硬化性心脏病教学为例: 2023年; 立德树人是课程思政建设的中心环节,要大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革,“内科学”教师不仅要传授专业知识,还要将相关思政元素融入专业知识,注重对医学生价值观的引领和医学人文精神的熏陶,实现全程、全方位育人。以冠状动脉粥样硬化性心脏病为例,挖掘和梳理思政元素,阐述思政元素与教学有机融合的思路和技巧,评估课程思政的教学效果,探讨课程思政建设的方法——深用理论、足用资源、巧用方法。; 李薇薇谭世余陈莎莎王燕艳; 关键词：内科学冠心病教学设计与实施

基于“治趣”移动平台的CBL教学方案对《内科学》教学的影响被引量：11: 2020年; 目的:探查基于"治趣"移动信息化平台的CBL(case based learning)教学方案对内科学教学的效率及质量的影响。方法:选取安康职业技术学院医学院2020届临床医学专业学生100例,按照随机数字表法分为对照组(50例),给予传统教学,观察组(50例),给予基于"治趣"移动信息化平台的CBL教学,观察两组学生学习三个月后内科基础知识、案例分析、临床操作技能以及对基于"治趣"移动信息化平台的CBL教学方案的评价。结果:观察组基础知识、案例分析、临床操作评分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组学生对基于"治趣"移动信息化平台的CBL教学方案的评价整体优于传统教学。结论:基于"治趣"移动信息化平台的CBL教育模式可加强学生学习的主动性,提高分析问题及解决问题能力,有利于改善学习质量,提高学习效率,值得应用。; 王燕艳谭世余吴宗妍陈莎莎李薇薇刘少青; 关键词：内科学

有氧-抗阻运动对慢性肾脏病患者肾功能、认知功能、运动功能的影响: 2023年; 目的:探究有氧-抗阻运动训练对慢性肾脏病患者肾功能、认知功能及运动功能的影响。方法:选取2019年6月至2021年6月三门峡市中心医院收治的86例慢性肾脏病患者作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各43例。对照组患者在治疗期间开展有氧运动训练,观察组患者开展有氧-抗阻运动训练。比较两组患者在血清低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、肾小球滤过率,血压,运动功能及认知功能方面的差异。结果:干预后,两组患者血清LDL-C、收缩压、舒张压水平、医院焦虑抑郁量表(HADS)评分、30 s坐立试验(30CST)、6 min步行试验(6MWT)水平、简易智力状态检查量表(MMSE)、特利尔认知量表(MOCA)评分均比干预前明显改善,差异具有统计学意义(P<0.05),且干预后观察组患者与对照组比较改善更明显,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后两组患者肾小球滤过率与干预前比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:有氧-抗阻运动训练用于慢性肾脏病患者可有效降低LDL-C水平,提高其运动功能及认识功能,但对肾功能的改善不明显。; 袁春晓李薇薇; 关键词：慢性肾脏病有氧运动抗阻运动

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李薇薇