杨新颖
- 作品数：11 被引量：10H指数：2
- 供职机构：北京市海淀区中关村第三小学更多>>
- 相关领域：文化科学交通运输工程更多>>
- 核心素养导向下发挥教学评价多元价值的实践探索
- 2023年
- 教学评价是教学活动的重要环节之一,在教学中具有非常重要的作用。反思目前教学评价存在的问题,我们发现评价的多元价值还远没有得到充分地发挥。因此,在具体教学实践中,应发挥评价的激励功能,促进学生成长;评价应成为发现学生问题与优势的契机,促进学生发展;评价应帮助学生清晰地预期学习目标,进而促进学生发展。发挥评价的多元价值,关注学生的个性化成长,带动学生全面发展,促进学生有意义地学习。
- 杨新颖
- 立足小学语文学业质量的逆向教学设计被引量：2
- 2022年
- 《义务教育语文课程标准(2022年版)》将学业质量单独列出,为以学业质量为出发点进行逆向教学设计提供了实践的可行性。本文从逆向教学设计的内涵和阶段两个角度介绍了逆向教学设计的原理,重点探索了学业质量支持下的逆向教学设计过程,即确定单元学习目标,拟定学习评价标准,整合单元学习内容,设计单元学习任务,并在此基础上总结了对立足学业质量的逆向教学设计的启示与反思。
- 杨新颖吴欣歆
- 关键词：学业质量
- 核心素养导向的小学语文阶段性评价工具的开发被引量：5
- 2023年
- 阶段性评价是回顾、反思和改进教学的重要依据。合理设计、使用阶段性评价工具可以激发学生的语文学习动力,使其形成持续的学习兴趣,培育和发展其语文核心素养。阶段性评价工具对于考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量具有重要作用。可以从评价内容的确定、评价工具的设计以及评价方式的选择三个角度入手开发阶段性评价工具。阶段性评价工具的开发应秉持素养立意,关注内容之间的进阶关系和横向联系,使阶段性评价发挥“评价促进学习”的作用。
- 杨新颖
- “整本书阅读”过程性评价量表的开发与使用被引量：1
- 2024年
- 根据整本书阅读学习任务群的“教学提示”,“整本书阅读”过程性评价量表的开发与使用需要关注评价要素的各个方面,实践探索应着力于:开发多元主体评价量表,广泛收集学生阅读行为表现;设计阅读进程评价量表,提高阅读的连贯性与深刻性;研发能力指向评价量表,促进能力要素的学段进阶;根据认知对象设置差异化的评价维度,提高过程性评价的针对性。
- 杨新颖吴欣歆
- 关键词：评价量表学习任务单
- 基于微信平台的小学生非正式学习实践探索被引量：1
- 2019年
- 随着科学技术的发展,知识的总量在飞速增加,人们需要不断地向生活学习,向他人学习,通过亲身经验或间接经验调整着自己的行为,这实际上就是—种非正式学习的表现.非正式学习不同于课堂的正式学习,是学习者按照自己的意愿,自发地掌握知识的学习方式。
- 杨新颖
- 关键词：非正式学习小学生
- 爱之必以其道--年级儿童入学适应性教育案例一则
- 2022年
- 【案例描述】开学前一天晚上,小C爸爸给我发来了一段微信留言:“小C社交能力偏弱,请老师们多多开导并引导。他在家很活泼,说话也很大声,但不知为何,一进校门就跟换了个人似的。幼儿园三年里,他几乎没主动寻求过老师的任何帮助,有次肚子痛了一下午也没告诉任何人。希望他上小学后能有所突破,请杨老师多费心。”
- 杨新颖
- 关键词：社交能力开导
- 小学毕业课程“微项目”设计
- 2021年
- 2020年的小学毕业生因疫情无法像往常一样毕业,根据政策背景和学生发展需求,学校选定了结合学科教学内容,采用任务驱动的方式完成考查。本文以六年级毕业"微项目"设计与探索过程为例,从把握内涵、强调真实、对接学科、深度参与、重识起点几个方面,探讨对项目学习的认识与思考。
- 杨新颖
- 指向阅读关键能力的小学语文过程性评价
- 2024年
- 《义务教育语文课程标准(2022年版)》将教学评价划分为“过程性评价”和“终结性评价”。“过程性评价”重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平,能为教师提供第一手的反馈信息,让教师及时发现教学方案、计划以及教学过程中存在的问题,推动学生以更好的状态参与到后续的教学活动中去。
- 杨新颖
- 关键词：小学语文终结性评价教学方案义务教育语文课程标准
- 以学习任务让革命传统教育“活起来”被引量：1
- 2023年
- 在小学语文教学中,革命文化类作品距离当下时间跨度较远,学生在认知与理解上有一定差距和难度,往往难以产生共鸣。本文以统编语文教材六年级上册《七律·长征》教学为例,论述通过设计学习任务来改进教学方式,并提出了革命文化类作品学习任务设计的四个要点,即把握好整体任务设计与学习目标之间的对应性、各个任务之间的关联性、个体学习任务的实践性和综合性以及学习任务的可评估性,以期突破现实困境,让革命传统教育“活起来”,充分发挥革命文化类作品的育人功能。
- 杨新颖
- 关键词：教学设计小学语文
- 以班组群生活重构生生关系
- 2016年
- 对学生而言,除了处理与教师之间的关系外,他们还必须面对另一个重要的人际关系,那就是与同学之间的关系,即生生关系。生生之间的关系对其学习、生活、身心的健康成长至关重要。中关村三小践行＂家和成学＂的办学理念,在3.0版本学校的新校区中,通过＂班组群＂和＂校中校＂的组织架构,进行组群学习和个性化学习,支持学生与同龄和非年龄人的共处和学习,进而激发学生的责任心、进取心、同理心,构建了具有可选择性的学伴、玩伴和同伴关系。提供学伴的多种选择性学生的学习状态,从内因而言,
- 杨新颖
- 关键词：校中校班额同伴交往三室一厅学科实践
