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莫让“过程”走了“过场”,谨防“形成”流于“形式”——一次同课异构教学活动引发的思考: 2013年; 布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西．”《普通高中数学课程标准（实验）》指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等学习数学的方式．”“注重过程”是新课程倡导的一项基本教学理念．数学教学中，“过程性”具体体现为概念的形成、知识来龙去脉的揭示、思维过程的暴露、探究活动的参与等．忽视了“过程性”，学生学到的知识犹如无本之木、无源之水，缺乏生命力和创造性，不利于数学能力的发展和数学素养的提高．; 王锋郑良; 关键词：教学活动同课异构数学课程标准数学学习活动问题情境亲身体验

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王锋