- 指向深度学习的“案例式”教学设计——以“植物组织培养技术”为例
- 2024年
- 以“植物组织培养技术”为例,围绕利用植物组织培养技术培育铁皮石斛的典型案例,创设真实情境,以培育铁皮石斛情境说明书为载体,通过信息的初步整合、深度加工,批判性建构学科概念,探讨指向深度学习的“案例式”教学实践。
- 金琦周文报
- 关键词：案例教学
- “物质跨膜运输的方式”一节支架式教学实践被引量：1
- 2017年
- 以"物质跨膜运输的方式"一节为例,阐述在课堂教学实践活动中应用不同方法巧设支架,攻克本节课的重、难点,探讨"支架式教学"在生物学教学实践中的应用。
- 金琦
- 关键词：支架式教学信息整合
- 依托虚拟仿真实验,培养高中生物学关键能力
- 2024年
- 以虚拟PCR技术实验教学为例,利用虚拟仿真实验的逼真性、交互性、可探究性、安全可重复性等特点,从虚拟PCR技术实验的教学设计、实施、培养高中生物学关键能力效果分析等几个方面进行系列教学实践活动,探讨了虚拟仿真实验在高中生物学关键能力培养教学实践中的应用。
- 金琦
- 关键词：高中生物学
- 关注生态文明建设 彰显考题价值引领——以2024年高考湖北卷第2题为例
- 2024年
- 《中国高考评价体系》将应考查的素质教育目标凝练为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,即“四层”考查内容。其中“核心价值”位于“四层”考查内容的首要位置,足见高考题的价值引领是重中之重,它是教育实现立德树人的首要任务。2024年高考湖北卷体现了上述高考命题理念,考题在核心价值的引领方面尤为突出,对高中生物学教学起到了很好的导向作用。下面以第2题为例进行分析。
- 金琦
- 关键词：素质教育目标学科素养高中生物学教学考题必备知识
- 基于VR/AR技术的高中生物学教学实践研究——以“酵母菌”高三大单元专题复习为例
- 2024年
- 以“酵母菌”高三大单元专题复习为例,利用VR/AR技术具有虚实的沉浸性、实时交互性、三维构想性的特点,让学生走进酵母菌的微观世界,沉浸式地观察酵母菌的结构和生殖、探究酵母菌的代谢和种群数量的变化、开展利用酵母菌制作果酒常规实验和利用VR/AR技术模拟制作果酒,使学生亲历实验的微观现象,打破常规实验的长时空局限,达成对所学知识的内化与关联,构建知识体系,形成一定的生命观念,发展学科核心素养。
- 金琦金丽琴
- 关键词：酵母菌
- 开展多元项目活动,诠释“做中学”教育理论——以“基因突变”课堂教学为例
- 2019年
- 1基于项目的学习基于项目的学习(Project-based learning,简称PBL)模式是一种在美国、法国、日本等发达国家广泛运用的教学模式,是以探究学科概念和原理为中心,通过团队合作的方式,制作一个或一系列作品向他人展示,并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种新型学习模式。它强调个体探究与团队合作相结合的学习,让学生自主地、积极地建构自己的知识框架。笔者通过'基因突变'一节的教学实践.
- 金琦
- 关键词：碱基对基因突变氨基酸序列
- 高中生物学作业的优化策略被引量：1
- 2014年
- 本文联系教学内容，从作业形式多种多样、作业内容有的放矢、作业评价“多元”和“唯一”结合三方面提出了优化高中生物学作业的认识。
- 金琦
- 浅析案例教学理论的实践——以高三一轮复习中“血糖调节和糖尿病”为例被引量：2
- 2020年
- 围绕典型案例——糖尿病,采取多种方式分析出血糖调节和糖尿病病因及治疗措施有关的知识,并用知识解决现实生活中的问题,从而探讨“案例教学”在生物教学实践中的应用。
- 金琦
- 关键词：案例教学血糖调节
- 例谈教师说题,孕育“教”与“学”的双黄蛋——以2022年高考江苏生物学试题教师说题案例为例
- 2024年
- “教师说题”是基于说课的一种更高阶的研学形式,是教师解题的一种更高层次的研学。以2022年高考江苏生物学一道考查融合蛋白的试题为载体,并与2021年、2023年高考江苏生物学考查融合蛋白类似考题进行比较,进行教师说题,探索高考的命题特点,探讨高考命题带来的教学变化,以“说”促“教”,以“教”促“学”,发展学生的核心素养,提高教师素养。
- 金琦祁国华吴冰芳
- 关键词：高考题说题融合蛋白
- 研究经典高考题,引领教学新改革——以一道江苏卷高考题的分析为例
- 2023年
- 文章以一道2016年高考江苏卷的理综生物题为例,进行了一般解析、深度思考,同时通过呈现该题的变式题,进一步分析了高考生物的命题意图,并基于此提出了高中生物教学改革的方向,指出教师在教学中应注重教授必备知识,帮助学生搭建知识网络,重视讲解异常情况,提高学生的探究能力,关注概念拓展,做到精准备考。
- 金琦
- 关键词：高中生物高考题教学改革
