- 中小学课程建设“五论”
- 2023年
- 课程建设是中小学校发展应考虑的重要内容之一。以四川省成都市列五书池学校“养正”课程体系建设为例,从价值论、认识论、本体论、方法论、系统论五个方面,探讨学校课程体系建设中的课程目标、课程理念、课程内容与结构、课程实施路径与评价以及课程组织与保障。
- 郭俊奇苏兵张家伟
- 关键词：课程建设课程体系
- 语文学业成就评价标准的缺失与建构被引量：3
- 2019年
- 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,学生学业成就评价标准是课程标准的重要组成部分。《语文课标》表述的笼统、模糊以及内容标准的缺失等问题,使《语文课标》不具有学生学业成就评价标准的功能,不利于学生学业成就评价的有效开展。基于课标,建构由内容标准和表现标准构成的语文学业成就评价标准,是对我国基础教育质量监测评估体系、语文课标的补充和完善,能发挥评价的积极导向功能,提高语文教学效率。
- 郭俊奇
- 关键词：学业成就语文课标
- 新时期我国名师工作室建设:经验、问题、对策被引量：3
- 2021年
- 建设名师工作室是促进教师专业发展、提升教育教学质量的重要举措。当前名师工作室建设呈现在加强内涵建设、注重“教师全人”发展、研修方式灵活多元、立足区域教育教学改革的同时积极参与社会服务等特点,形成了定位准确、高点站位、实践取向、借力合作、重视读写等实践经验,但也存在工作与学习矛盾突出、开放性不够、经费短缺、团队梯队建设不理想、信息技术应用还处在较低水平、部分领衔人管理素养有待提高等问题。建设好名师工作室,需进一步完善其发展支持服务体系,提高工作室的开放性,探索“互联网+”背景下工作室建设新样态等,守正出新,创新发展。
- 郭俊奇
- 关键词：名师工作室教师专业发展学习共同体研修活动
- 语文阅读教学有效路径探析被引量：1
- 2017年
- 培养学生运用语言文字的能力是语文教学的根本目标。有效教学路径须从文本解读出发,探究表达形式,最后落脚到学生的言语实践,使学生习得语文能力。这一路径完成了从文本原生价值到课文教学价值的转化,完成了从课文学习到学生发展的转化,实现了从语文知识到语文能力的转化;体现了"以学生为主体"的教育理念,实现了从"教教材"到"用教材教"的转变,符合语文学习心理规律。
- 郭俊奇黄先政
- 关键词：阅读教学文本内容言语实践
- 语文看图写话教学应注意的几个问题被引量：9
- 2017年
- 看图写话是学生通过观察图上内容进行写话的一种写作训练,是低年级作文训练的重点内容,是小学生开启作文学习的第一步。在对小学语文课堂的观察和对低年级小学语文教师的访谈中发现,低年级学生的看图写话普遍存在学生说写兴趣不高而有畏难情绪、看不懂图片意思而观察顺序颠倒、语无伦次或表达不清而叙述描写不细致及说写表达不到位、内容和语言单一而缺少感情色彩、
- 黄先政郭俊奇
- 关键词：写话教学作文训练写作训练评价语看图作文
- 《小学语文课程与教学论》慕课建设探索被引量：2
- 2018年
- 在《小学语文课程与教学论》慕课建设中,教师应转变角色和观念,坚持实践取向,通过对教学内容的优化,以问题带动参与、采用实例教学、小组任务驱动等教学方法,切实增强课程的教学效果。
- 范崇高郭俊奇朱雨时
- 关键词：小学语文课程与教学论网络教学
- 学生“晕书综合征”的成因及对策
- 2017年
- 目前,全民阅读堪忧,青少年阅读呈现新的特点。文本解读的教学价值取向、对课堂气氛的片面追求、多媒体的滥用等,使学生远离了文本,远离了阅读;教师自身很少读书,也是造成学生不好读书的原因之一。建构书香社会,学校教育是关键。培养热爱读书的青少年,须将阅读课程化;建立学生阅读保障、监控、反馈机制;以美化之,引领学生发现阅读之美,体验阅读之美,享受阅读之美;澄清认识误区,引导、鼓励学生多读书、好读书、读好书;"教师下水",做学生阅读的榜样,行不言之教。
- 郭俊奇黄先政
- 关键词：语文教学
- 小学图画书教学的特点与实施
- 2017年
- 近年来,在幼儿园及小学课堂兴起了一股图画书教学的热潮。但在图画书教学实践中,存在定位不明、盲目跟风、混乱低效等问题。小学图画书教学,依据其运用形态和程度的不同,可分为图画书阅读活动、图画书辅助教学、单本图画书教学三种类型,每种类型有着不同的特点与实施策略。
- 郭俊奇
- 关键词：图画书图画书阅读教学特点教学实施
- 疫情背景下发挥校企合作打造网络教育的营销策略研究
- 2021年
- 新冠疫情的暴发,给正常的社会活动带来很大影响,为保证受教育者群体学习的正常进行,网络教育成为了广大教育者的首要选择。其中校企合作的教育项目也同时受到影响。本文主要是分析了疫情形式下的网络教育中存在的主要问题及对策,并在此基础上提出了一些营销的策略。
- 郭俊奇
- 关键词：疫情网络教育营销策略校企合作
- 小学常用识字教学方法的比较与选用被引量：11
- 2018年
- 在多年的小学教学实践中,各地教学工作者总结出了多种识字教学方法,而最常用的主要有集中识字法、分散识字法、注音识字法、字族文识字法、字理识字法和双脑识字法六种,这些方法的内在教学机理各不相同,也各有利弊得失。在新课程标准指导下,教师可以结合教学实际情况选用最适宜的识字教学方法,以增强识字教学效果。
- 黄先政郭俊奇
- 关键词：新课程标准小学识字教学方法
