郭芳
- 作品数：9 被引量：6H指数：2
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- 关注教材中蕴含的育人元素——以北师大版初中物理教材为例被引量：3
- 2017年
- 一、用好教材资源，弘扬社会主义核心价值观和传统文化
课程是育人的重要载体，教材是课程实施的主要依据，只有用好教材资源才能有效地为课程育人服务。以北师大版初中物理教材为例，其中有很多关注、提升学生社会主义核心价值观和传统文化素养的素材，教师可结合日常教学实际予以充分挖掘利用。
- 郭芳
- 关键词：物理教材育人社会主义核心价值观传统文化素养
- 物理学科核心素养导向下的深度备课——以“匀变速直线运动的位移与速度的关系”为例
- 2022年
- 首先分析人教版“匀变速直线运动的位移与时间的关系”的编写思路,再以发展学生物理学科核心素养为目标,对“匀变速直线运动的位移与时间的关系”第2课时进行深度备课,得到五点启发:即物理深度备课可以体现学生主体、凸显科学方法、创设验证实验、强化数形结合、联系现实生活。
- 董友军冯碧云郭芳
- 关键词：深度备课
- 利用实验探究教学 培养学生科学思维——以“探究凸透镜成像规律”为例
- 2024年
- 《义务教育物理课程标准(2022年版)》中明确指出,物理课程旨在培养和发展学生的核心素养。以"探究凸透镜成像规律"为例,通过实验探究教学活动培养学生模型建构能力,科学推理能力以及科学论证能力。
- 郭芳周冰冰
- 指向科学思维培养的初中物理单元复习课设计与实施——以“从运动和相互作用的视角认识电与磁”主题为例
- 2024年
- 科学思维的培养是在物理教学的设计与实施过程中,教师引导学生围绕具有挑战性的学习主题,以任务驱动、问题引导的方式,学生能够在全身心参与、体验成功的过程中获得的实践本领和发展能力.指向科学思维培养的初中物理复习课在实施中能够帮助学生对知识整体建构,促进学生对问题的分析、推理、论证的灵活运用,促使学生问题解决能力的养成.本文以课标、教材、学情共同分析确定主题“从运动和相互作用的视角认识电与磁”的单元复习教学为例,设计“讨论:电磁技术在磁悬浮列车上的应用”核心任务,帮助学生系统认识电和磁,培养和发展学生的科学思维能力。
- 王宇郭芳
- 关键词：科学思维初中物理
- "一图五线+实验"专题复习课模式的实践——以"物态变化"为例
- 2023年
- 针对"串知识点+刷题"的传统专题复习课模式,指出这种模式下专题复习课质量与效率低下的弊端,采用"一图五线+实验"的复习课模式,以期让专题复习课更具实效性.
- 郭芳
- 关键词：物理教学专题复习
- 例谈教师如何指导学生做好“科普阅读”
- 2016年
- 《义务教育物理课程标准（2011年版）》明确指出：义务教育物理课程的总目标是提高学生的科学素养,让学生关心科学技术的发展,关注科技发展给社会进步带来的影响,具有环境保护和可持续发展的意识,树立正确的世界观,有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感.为实现《义务教育物理课程标准》的总体目标,落实北京教育综合改革“宽、浅、新、活”的精神,自2015年起北京中考物理试卷中新增加了“科普阅读”题型.
- 郭芳
- 关键词：物理课程标准教育综合改革声聚焦反射光线远光灯
- 初中物理参观类作业设计的策略被引量：3
- 2021年
- 参观类作业属于实践类作业,教师通过布置参观类作业,不仅能够帮助学生获得充足的感性认识,而且对于发展学生的实践能力具有重要意义.本文探讨参观类作业的目的和设计原则,结合案例提出参观类作业的设计策略.
- 郭芳秦晓文
- 整合式进阶为基础的教学案例研究--以初中物理“电生磁”为例
- 2022年
- 以整合概念进阶与论证进阶的教学理论框架为基础,以“电生磁”内容为例,以电磁单元为背景,明确教学内容在单元中的地位,分析学生的概念认知水平及论证能力水平,设计概念和论证提示,引导学生完成论证,推动教学环节实施,有助于物理学科核心素养的落地。
- 付鑫欣郭芳
- 关键词：整合式教学教学设计
