刘兆刚
- 作品数：4 被引量：10H指数：2
- 供职机构：江苏省邳州市运河中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 初中阅读教学言意转换的基本路径及着力点被引量：10
- 2017年
- 本文阐释了对"言"与"意"关系的理解,揭示了"言意转换"的规律以及在初中阅读教学中的价值,探究"言意转换"视域下初中阅读教学的基本路径,及基于"言意转换"阅读教学的四个着力点,对初中阅读教学有一定的现实意义。
- 刘兆刚
- 基于言意转换视域下的语文阅读教学被引量：2
- 2017年
- 任何学科,必有其不同于其他学科的核心概念来支撑,核心概念犹如“根”,它深深地扎在人类生命及生活实践之中,吸收人类生命及生活实践的养分。并生发出一级又一级的概念,遂使这一学科犹如生机勃勃的临风玉树，卓然挺立。没有核心概念及一级又一级概念形成的知识体系的支撑,就不会形成独立的学科。语文的核心就是言和意。
- 刘兆刚
- 关键词：语文阅读教学其他学科视域言意人类生命知识体系
- 让思维之花盛开在语言训练中
- 2014年
- 蔡少君先生认为，语文先学后教的核心是“培养学生的思维能力，即学生对文字以及文字背后蕴藏的自然、社会、人生的独特理解。积极的思维是一种需要，一种乐趣，一种享受。思维能力的培养是语文的终极目标”。蔡先生精辟地论述了思维能力的培养在语文教学中的地位和作用，但现实情况又如何呢？
- 刘兆刚
- 关键词：思维能力语言训练先学后教文字
- 《孤独之旅》还应怎么读?
- 2015年
- 本文由现行《教师教学用书》的弊病谈起,立足语文教学要强化学生的“语文意识”,以曹文轩的《孤独之旅》为例,从“通过句式、标点,读出杜小康的辛酸”“运用联想、想象,读出杜小康的孤独”“还原矛盾,读出杜小康的成熟”三个方面,以实例阐述了语文教师应怎样引导学生发现言语形式,关注言语形式,深入言语形式,进而强化学生的“语文意识”。
- 刘兆刚
- 关键词：语文教学言语内容言语形式语文意识
