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张生: 作品数：37 被引量：307H指数：9; 供职机构：北京师范大学更多>>; 发文基金：国家社会科学基金北京市教育科学“十二五”规划重点课题中央高校基本科研业务费专项资金更多>>; 相关领域：文化科学哲学宗教军事建筑科学更多>>

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关于《技术人员教育技术能力培训大纲(初级)》的思考被引量：1: 2009年; 2004年12月25日，教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，该标准含《教学人员教育技术能力标准》、《技术人员教育技术能力标准》和《管理人员教育技术能力标准》三个标准。这是囊括中小学教师、教育技术人员、教学管理人员三类从业人员的第一个部颁专业性能力标准。该标准的制定对推进教育教学改革，促进教育信息化建设及教师、教育技术人员、教学管理干部的专业化发展都具有重要意义。; 刘雍潜张生齐媛曹玉英许慧芳; 关键词：教育技术能力培训大纲教育技术人员教学管理人员教育信息化建设

数字时代科学素质提升的新路径和测评新方法——“数字时代的科学素质”专题论坛综述: 2023年; 2023年9月20日,2023世界公众科学素质促进大会“数字时代的科学素质”专题论坛在北京成功举办。论坛由中国科协、中国科学院、北京市人民政府共同主办,中国科普研究所、中国教育技术协会联合承办。论坛邀请澳门大学教授、澳门国际学生评估项目(Programme for International Student Assessment,PISA)负责人张国祥,以色列工程师、建筑师和技术科学毕业生协会董事会主席埃胡德·梅尼帕兹(Ehud Menipaz)。; 王雪胡俊平李文硕张生; 关键词：董事会主席中国科协公众科学素质

教师对学生阅读能力的影响研究:阅读投入的中介效应被引量：22: 2014年; 为研究教师因素对学生阅读能力的影响,利用北京师范大学教育统计与测量研究所编制的学生阅读能力测试卷和学生阅读影响因素问卷对福建省1053名小学四年级学生进行调查,利用结构方程模型研究教师因素、学生阅读投入和阅读能力三者之间的关系。结果发现:教师因素对学生的阅读能力和阅读投入有显著的正向预测作用;学生的阅读投入对阅读能力有显著的正向预测作用;阅读投入在教师因素与学生阅读能力之间存在部分中介效应,中介效应值为65%。; 张生苏梅王丽丽温红博; 关键词：教师因素中介效应

小学生网络学习平台使用意愿及其影响因素的研究——以教客学习平台为例被引量：4: 2017年; 学习平台是网络学习空间的重要依托,探究用户对学习平台的接受程度及其影响因素,能为改进学习平台、加强学习空间建设提供实证依据。该文以技术接受模型为理论基础,采用问卷调查法调查了11所学校888名小学生对学习平台的技术接受度及相关影响因素。结果表明,感知有用性是整个小学生学习平台接受模型中的核心构念;平台交互性是影响小学生学习平台接受度最重要的外部因素;混合学习模式对小学生学习平台接受度无显著影响。最后,结合教客学习平台的经验,对小学生学习平台的设计与使用提出若干建议意见。; 张生韩盼盼齐媛; 关键词：小学生影响因素

小学数学支持环境之3C模型构建研究——基于认知工具的研究视角被引量：3: 2010年; 针对目前信息技术与小学数学课程整合缺乏有效认知工具的现状,该文在对小学数学知识内容进行分析的基础上,通过知识建模的方法对小学数学一至六年级的十二册教学内容进行了系统梳理,归纳出有效支持小学数学学习的认知工具所需具有的八大功能,并在此基础上构建了基于认知工具研究视角的小学数学支撑环境之3C模型。; 王丽娜张生梁文鑫; 关键词：小学数学信息技术与课程整合

基于“学评融合”理念的个性化评价支持环境设计及其应用: 2023年; 评价是诊断、更是高阶思维的学习活动。评价理论从为了学习到作为学习,再到“学评融合”,越来越关注评价的学习功能与育人功能。人工智能时代,随着数字世界育人的大规模开展,评价育人环境的构建越来越成为未来教育研究重点和难点。现有的评价环境多从服务于评价的诊断性功能出发,忽视评价的学习性意义,难以满足学生在评价活动中的个性化需求。因此,该研究以评价的学习性功能为核心,兼顾诊断性功能,提出评价支持环境设计的个性化、项目化、数据化和极简化四大原则。评价环境以主题论坛为载体,包含评价卡、分组和实时反馈等支持工具,并广泛收集过程性数据,为科学诊断学生特征奠定基础。最后,研究提出评价环境在日常教学中常态化应用的方法,并列举两种典型应用场景,促进环境的常态化应用。该研究所提出的评价环境能够满足学生对评价活动、评价要素、实时反馈和特征诊断等方面的个性化需求,从多个角度促进学生在因人而异的评价过程中积极参与,主动学习,提高思维水平,发展核心素养。; 张生李文硕王雪郄卓妍

“双减”背景下教师参与课后服务的现状与改进途径——来自北京市131所中小学9741名教师的证据被引量：1: 2023年; 课后服务是落实“双减”工作的重要举措,而教师的参与直接影响着高质量课后服务的供给。通过对北京市131所中小学9741名普通教师的调查发现:91.61%的教师参与课后服务,且大部分教师参与意愿和投入度较高。不同学校背景与从教背景的教师在承担情况、参与意愿和投入度上存在显著差异,存在激励、管理、工作负担等方面的困境。为促进教师高效参加课后服务,需要更新升级参与领域,完善激励机制,优化管理方式,切实纾解压力,加强信息技术赋能。; 李刚李慧婷辛涛张生; 关键词：参与意愿

公共服务与治理理念下的区域教育信息化变革被引量：8: 2012年; 该文从教育行政部门、学校及社会公众的不同视角入手,分析各主体在区域教育信息化进程中遇到的问题与困难,提出以公共教育服务与教育治理理念为指导开展区域教育信息化工作的新思路,并明确了将信息技术作为面向公众的信息和服务传播渠道、将信息技术作为面向多元主体的沟通与绩效提升工具两条实践思路。; 张生齐媛刘雍潜蒲仕旭; 关键词：教育服务教育治理教育信息化

中小学教师教育技术能力培训过程中的评价方式研究被引量：30: 2007年; 本文从中小学教师教育技术能力培训的实际过程出发,分析了目前国内教师培训评价的现状与不足,并结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的要求、教育技术能力培训的特点和形成性评价的特征提出中小学教师教育技术能力培训应该采用形成性评价的方式,并且基于现代化的信息技术手段,采取适当的网络评价策略,优化培训评价模式,建立起一套高效的基于网络的形成性评价模式,来推动中小学教师教育技术能力培训的有效开展。; 张生韩骏王丽娜齐媛; 关键词：教育技术能力教师培训

技术支持下的儿童数学问题解决——情境表征的视角被引量：1: 2011年; 该文在深入剖析数学问题解决情境内涵的基础上,提出了从情境表征这一新视角来思考技术支持儿童的数学问题解决过程,以期为信息技术与数学课程的深层次整合提供借鉴和参考。; 王丽娜张生陈坤; 关键词：信息技术与课程整合

张生

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