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张丽虹

作品数：5 被引量：3H指数：1
供职机构：北京师范大学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 4篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 5篇文化科学

主题

  • 4篇教育
  • 3篇科学教
  • 3篇科学教育
  • 2篇课程
  • 1篇哲学家
  • 1篇人性
  • 1篇生活质量
  • 1篇思想家
  • 1篇仁者
  • 1篇外科
  • 1篇外科学
  • 1篇教育改革
  • 1篇教育机构
  • 1篇教育理论
  • 1篇教育实践
  • 1篇教育中心
  • 1篇科学教育改革
  • 1篇科学课
  • 1篇科学课程
  • 1篇科学探究活动

机构

  • 5篇北京师范大学

作者

  • 5篇张丽虹
  • 2篇高潇怡

传媒

  • 2篇中国科技教育
  • 1篇中国教师
  • 1篇教育测量与评...

年份

  • 1篇2012
  • 2篇2010
  • 2篇2008
共 5 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
教育与幸福——追求人性的回归
2008年
幸福一直是哲学领域中有关人生探索的永恒命题。从人类智慧启蒙以来，就有许多的哲学家和思想家，从不同的角度对人的幸福问题进行了深入的思考。但是对于幸福，—直是仁者见仁、智者见智。康德说：“幸福的概念是如此模糊，以致虽然人人都想得到它，但是却谁也不能对自己所决意追求或选择的东西，说得清楚明白、条理一贯。”
张丽虹
关键词：人性教育哲学家思想家仁者
我国科学教育改革之回顾与前瞻
我国科学教育先天不足，后天发展缓慢。中国近现代的科学教育是源自西方的“舶来品”。我国缺乏科学教育的传统;缺乏系统理论;也缺乏促进科技进步和科学教育发展的机制和动力。1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》，将地理、博物、物...
张丽虹
关键词：科学教育教学改革科学课程
科学探究活动评价的主体、方法研究被引量：2
2012年
课程评价是课程与教学的基本环节之一,同时也是检验课程目标与学生学习掌握程度的指标。科学探究活动是《科学(7-9)课程标准》着重提出的要求,而如何对科学探究活动进行评价,课程标准并没有给予详细的说明。本文以STS课程为例,阐述对科学探究活动进行评价的过程与方法,为中学教师的实践操作提供借鉴。
张丽虹
几种主要科学教育理论及对我国科学教育的启示被引量：1
2010年
科学教育承载着人类未来的科学发展与技术的进步，科学的发展能为人类改变自然、提高自身生活质量起到重要作用。20世纪以来，国内外科学教育蓬勃发展，科学教育的理论主要建立在杜威等人的实用主义教学理论以及人文主义的建构理论、布鲁纳的发现学习理论等的基础上。建构主义科学教育理论的兴起和发展对科学教育产生了尤为重要的影响。本文对几种主要的科学教育理论进行梳理并对其影响我国科学教育的利弊进行浅析，以期能进一步剖析科学教育在开展中理论和实践之间的联系。
高潇怡张丽虹
关键词：科学教育教育理论发现学习理论生活质量
主要发达国家的校外科学教育实践
2010年
随着科学技术的进步,社会也在发生急剧变化。科学教育。目标的演化也促使国外科学课程内容的变化和校外科学教育机构的兴起。西方发达国家在校外科学教育方面走在世界前列，美国的各类科学教育中心、英国的博物馆以及澳大利亚的科技馆的建设都各具特色。本文通过分析这三个国家的主要做法，取其优点，从新的视角为中国中小学校外科学教育发展提供薄鉴。
张丽虹高潇怡
关键词：外科学教育实践科学教育教育机构课程内容教育中心
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