李更生
- 作品数：11 被引量：99H指数：4
- 供职机构：浙江外国语学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于胜任力及其模型建构的教师培训师学习与培训被引量：25
- 2014年
- 教师专业化已经成为国际教师教育发展的趋势。教师发展的专业化离不开专业化的教师培训,教师培训的专业化首先是教师培训者的专业化。教师培训者专业化发展的目标就是教师培训师。教师培训师在教师培训活动中承担着教学者、管理者和研究者的多重角色和职责。教师培训师角色与职责的多元性、多重性和动态性要求教师培训师必须具备多样化的胜任力。依据教师培训师之角色定位从而构建教师培训师之胜任力模型,并在培训师培训研修的实践中改进和提升教师培训师的胜任力。
- 李更生
- 关键词：胜任力胜任力模型
- 颜元与洛克教育思想的比较研究
- 洛克(John Locke.1632—1704)是17世纪英国资产阶级唯物主义哲学家、政治思想家、教育家。其著名教育论著是《教育漫话》(Some Thoughts Concerning Education),其政治哲学论...
- 李更生
- 文献传递
- 实施英才教育的可能性、必要性及重要性被引量：2
- 2001年
- 李更生
- 关键词：英才教育中国教育改革身体心理素质弱智儿童
- 《专业标准》视域下教师培训的变革与创新——以浙江省为例被引量：9
- 2013年
- 《中小学教师专业标准》就教师专业发展的理念、内容作了标准性的规定。教师教育肩负着为教育培养、培训教育人才的职责,中小学教师培训承载着把《专业标准》提出的新观念、新要求变成中小学师资队伍建设与发展现实的使命。应对教师专业发展的标准,教师培训必须进行转型。中小学教师培训必须在价值取向、培训主体、培训内容、方式手段以及制度保障等方面进行革命性的变革。
- 李更生
- 关键词：教师培训
- 新常态下教师到底需要什么样的培训?——基于教师专业发展逻辑起点的追问与思考被引量：4
- 2017年
- 当下一些培训对教师吸引力不高的主要原因,是教师培训形式单一、内容针对性不强以及培训对象的主体性欠缺。教师专业发展的三维目标——专业知识、专业技能和职业道德是教师培训的逻辑起点。培训者应基于培训的逻辑起点改进培训工作,在培训内容上基于问题,提升培训的实效性;在组织形式上要注重参与,突出参训者的主体性;在培训场所上要强调走进教育现场,凸显培训的情境性。
- 李更生
- 关键词：未来教师教师职业道德实践性知识教育现场
- 颜元与洛克教育思想的比较研究被引量：1
- 2001年
- 李更生
- 关键词：洛克教育思想教育观念
- 以合作实现资源整合 以联动促进文化互动——长三角中小学名校长联合培训的价值、机制与功效被引量：1
- 2014年
- 长三角中小学名校长联合培训是长三角教育联动发展的一个重要品牌项目。长三角联合培训的价值取向就是通过联合培训实现优质教育培训资源的共享,打造引领区域教育均衡发展的领军人物,从而推动长三角地区经济、文化、教育的一体化发展。长三角名校长的联合培训在培训管理、运作和特色方面实现了一系列的机制创新,从而确保了联合培训的健康有序运行,并产生了良好的功效,形成了一个在国内外有影响力的教育合作品牌。
- 金运成李更生
- 关键词：长三角名校长一体化
- 论科尔曼影响因素在民办寄宿制学校中的表现形式与作用——以浙江省余姚实验学校为例被引量：5
- 2002年
- 美国社会学家科尔曼经过大量的调查和研究认为,影响学生身心发展的重要因素有三个,依次是父母、儿童伙伴、教师。通过对民办学校的长期观察研究,发现科尔曼提出的几个影响因素在民办寄宿制学校里有着独特的表现形式与作用。
- 李更生王雁
- 关键词：科尔曼影响因素父母伙伴教师家庭
- 中国农村教育改革的先声——对20世纪20年代至30年代乡村教育运动的再认识被引量：46
- 2002年
- 中国仍是一个农业国 ,农村问题和农民教育的问题依然是影响并决定着中国现代化进程的重要因素。 2 0世纪 2 0年代至 3 0年代兴起的乡村教育运动是进行农村教育综合改革的一次可贵的探索 ,是把中国农村融入现代化轨道的一次伟大的尝试。黄炎培、晏阳初、陶行知、梁漱溟是乡村教育运动的代表人物 ,他们在从事乡村教育的目的、手段、理念及思想认识等方面有着诸多的相同和相异之处 。
- 张彬李更生
- 关键词：乡村教育乡村改造教育救国晏阳初
- 走进教育现场:基于教育现象学的校长培训范式的转型被引量：4
- 2012年
- 教育现象学是现象学和教育学相结合而产生的一门新兴社会科学。把教育现象学提出的一些基本理念和方法运用于中小学校长培训之中,对推动现代校长培训的改革与创新有着极大的借鉴和启示作用,并带来培训范式转型的可能。校长培训范式转型的趋势表现为:在培训的内容上,从学科中心转向问题中心;在培训主体上,从专家中心转向学员中心;在培训场所上,从学术报告厅转向教育现场;在培训方式上,从授受模式转向参与式、体验式。
- 李更生鲁林岳
- 关键词：教育现象学校长培训教育现场
