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陈丽华

作品数：6 被引量：2H指数：1
供职机构：咸阳师范学院附属中学更多>>
相关领域：文化科学文学更多>>

文献类型

  • 5篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学
  • 1篇文学

主题

  • 2篇教学
  • 1篇新课改
  • 1篇性学
  • 1篇研究性
  • 1篇研究性学习
  • 1篇研究性学习活...
  • 1篇咏史
  • 1篇散文
  • 1篇散文教学
  • 1篇赏析
  • 1篇诗意
  • 1篇抒怀
  • 1篇说到
  • 1篇念奴娇
  • 1篇中心论
  • 1篇网络
  • 1篇文教
  • 1篇文眼
  • 1篇写景
  • 1篇课改

机构

  • 5篇咸阳师范学院

作者

  • 5篇陈丽华

传媒

  • 2篇科技视界
  • 1篇陕西教育（教...
  • 1篇大观周刊
  • 1篇中国科教创新...

年份

  • 1篇2017
  • 1篇2016
  • 1篇2014
  • 2篇2011
共 6 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
研究性学习活动之我见被引量：1
2017年
文章通过我校开展的研究性学习活动,阐述了研究性学习在教育教学实践中的一些尝试和思考,让我们感受到了研究性学习的特点及价值,以此指导我们今后关于研究性学习的构想,以期更好的开展教育教学活动。
陈丽华
关键词：研究性学习新课改网络
理解“画面”把握“诗意”——《雨霖铃》画意赏析被引量：1
2016年
"理解画面,把握诗意"是古诗词鉴赏的重要内容,是鉴赏古诗词表现技巧的前提。文章以柳永的《雨霖铃》为例,通过分析全诗的画意美,说明诗人是用形象和图画说话的。
陈丽华
从“文眼”说到散文教学
2011年
文眼是揭示文章中心的字眼，在文中起画龙点睛的作用。在散文教学中，以“文眼”为突破口，并将此作为理解文中主旨的钥匙，不失为散文教学的重要方法。
陈丽华
关键词：文眼散文教学
浅论“中心论阅读模式”——以《故都的秋》为例
2014年
“中心论阅读模式”主要是为解决阅读复杂记叙文（散文）的困难而设的。这里的“中心”，一般指文章的中心思想。首先，这篇文章写什么不写什么（即选材）要由中心来决定。其次，先写什么后写什么（即组材）、详写什么略写什么（即剪裁）也是由中心来决定的。此外还有表达方式的运用问题，复杂记叙文强调的一个知识点是综合运用多种表达方式，那么在记叙的同时是否议论抒情，以至于是议论抑或抒情，都由中心决定。这种教学模式将语文读写规律高度浓缩，直观而科学，便于学生掌握。笔者运用这一教学方法，较为成功地执教了《故都的秋》这篇散文。下面就以此为例，具体谈谈我是如何运用“中心论阅读模式”来进行教学的。
陈丽华
关键词：《故都的秋》中心论教学模式记叙文教学方法
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》浅析
2011年
本文通过对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的赏析来说明该词是写景、咏史、抒怀三者有机结合的佳作。
陈丽华
关键词：写景咏史抒怀
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共1页<1>
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