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王静

作品数：54 被引量：200H指数：7
供职机构：华中师范大学职业与继续教育学院更多>>
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  • 4篇2006
  • 2篇2005
  • 1篇2004
共 54 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
试论高等师范院校微格教学的不足和改进意见被引量：4
2013年
本文以自身生物科学专业微格教学实践经验的视角出发,根据微格教学的具体流程,从课堂上、课后入手,指出高等师范院校在微格教学实际操作中存在的不足,包括微格教学理论学习的缺失、课堂环境模拟的不真实、演示实验技能训练的缺乏、时间设置不够和缺乏课后信息反馈评价,并依次提出要重视微格教学理论的培训、课堂学生角色扮演更贴近真实、增设演示实验技能训练、加强反思、重复训练以及延长微格教学课时的改进意见,指出要以系统论的观点详细的研究微格教学过程的每个步骤,完善各个环节,更好地发挥微格教学在培养师范生教学技能上的重要作用。
李义义王红王静崔鸿
关键词：微格教学高等师范院校
“三农问题研究”个性化信息服务的实践探讨
2006年
解决“三农”问题历来是党和政府关注的重点,本文作者在有针对性地服务于从事“三农问题研究”的广大师生的工作中,总结出几点个性化信息服务的具体措施,以就教于方家。
邵云华王静
关键词：个性化信息服务地方志文献资源建设图书馆
基于回溯树的语义Web服务自动组合优化方法被引量：1
2016年
针对现有基于图搜索的语义Web服务组合方法存在组合成本高且效率低下的问题,提出基于完备回溯树与用户请求输入闭包的语义Web服务自动组合优化方法。利用RICC算法构造用户请求输入闭包,在C_CBT_OVGP算法中,根据输入闭包判断用户请求是否能够在语义Web服务规则库中得到满足。当不满足用户请求时,算法直接结束,无需进行回溯树构建。当满足用户请求时,在回溯树的构建过程中,通过输入闭包和新增节点对象集合对回溯树实现剪枝操作,以避免节点在多个回溯树分支上重复构建。实例分析结果表明,优化方法能有效处理不可满足的用户请求,从而提高服务组合效率。
贾静兰董才林喻莹王静张丽芬
关键词：语义WEB服务语义相似度
试论高校重点学科资料室的特色服务——以华中师范大学中国农村问题研究中心为例被引量：1
2006年
从掌握重点学科用户情况,重点学科对文献资源的需求,文献资源建设的方针和原则等几方面,论述高校重点学科资料室如何做好学科文献资源保障工作和特色文献服务工作。
王静
关键词：高校资料室重点学科
面子与礼貌补偿策略被引量：2
2007年
面子是一种公众形象,在言语交际中起着非常重要的作用。为了避免丢面子,人们就要在日常交往中实施符合社会规约对他人面子所需求的言语行为。在实施一些对听话人面子威胁程度很大的言语行为时,说话人应在言语交际中采用相应的礼貌补偿策略,最大限度地缓解对听话人正面面子和负面面子的威胁面子行为程度,使交际能顺利进行。
王静
关键词：面子言语交际礼貌原则
数学核心素养视角下高中教学设计的思考被引量：4
2017年
1引言 数学核心素养在最新修订的高中数学课程标准中作为数学课程目标的集中体现被提出,具体包括数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、直观想象和逻辑推理,是在数学学习的过程中逐步形成的,因此,数学核心素养在教学中的落实对于学生数学核心素养的形成与发展至关重要.
王静胡典顺
关键词：高中教学二元一次不等式数形结合思维过程直角坐标系抽象逻辑思维
美国《加利福尼亚州数学框架·数学建模》简介及启示被引量：1
2016年
1．引言 美国加利福尼亚州在2010年8月出台了《加利福尼亚州共同核心数学标准》（California CommonCore State Standards. Mathematics, CA CCSSM）, ，替换了1997年全州范围内的数学课程标准，并于2013年1月对其进行修改之后发布《加利福尼亚州数学框架》（以下简称《加州数学框架》）[1]．
王静胡典顺
关键词：数学建模数学课程标准
新形势下提升我国政府危机管理能力的思考被引量：7
2005年
提升我国的政府危机管理能力在当前有着重要的现实意义,它有助于政府更好地履行职责,提高行政效能,有利于推进我国和谐社会的构建,更是党执政能力建设的重要内容之一。目前可从增强政府和公民的危机意识,建立一个常设、独立、统一指挥、综合协调的机制,实现危机管理法制化三个方面来提升我国政府危机管理能力。
张玉华王静
关键词：政府危机管理管理能力政府管理法制化行政效能
数学史融入高中数学教材的分析与思考
数学史作为数学文化的重要组成部分在我国高中数学课程标准和数学课程中得到越来越多的关注，数学史融入数学教育领域在国内外已经引起广泛的关注。研究高中数学教材中数学史的分布、分类、引入方式有助于我们对数学史融入高中数学教材有更...
王静胡典顺
关键词：高中数学数学史
学习进阶在数学教学中的应用被引量：11
2016年
研究学习进阶的内涵、特点、组成要素以及研究步骤有利于更好地理解学习进阶。以数学概念"统计量"为例,在学习、理解、领会学习进阶的理论基础上,通过研究数学教材、数学课程标准,进而提出数学中平均数、中位数、众数这三个统计量学习进阶的预期进阶水平以及达成预期学习进阶水平的路径。研究学习进阶在数学教学中的应用,对于课堂教学的指导、完善课程标准及教材的编订,以及学生学业成就的评价都有积极的作用。
王静胡典顺
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